会计学提问(tíwèn)的六大要素提问(tíwèn)的目的提问(tíwèn)的时机提问(tíwèn)的问题提问(tíwèn)的对象提问(tíwèn)的方式提问(tíwèn)的方式知识（回忆）水平(shuǐpíng)提问知识（回忆(huíyì)）水平提问理解(lǐjiě)水平提问应用(yìngyòng)水平提问分析(fēnxī)水平提问综合(zōnghé)水平提问评价(píngjià)水平提问提问(tíwèn)的语言研讨(yántǎo)与交流什么(shénme)是有效提问什么(shénme)是有效提问怎样才能做到有效(yǒuxiào)提问怎样才能做到有效(yǒuxiào)提问怎样才能做到有效(yǒuxiào)提问课堂(kètáng)提问的作用课堂有效(yǒuxiào)提问的技术有时学生对教师提问的用词或表达方式迷惑不解时，教师必须变换方式将问题重新叙述一遍。在学生没有听到题目或是没有听清楚题意(tíyì)时，教师必须再重复一次，让学生听清楚。教师还可以根据学生回答问题的情况，灵活调节问题范围大小。课堂处理技术：教师在分配问题时，让每个学生都有回答问题的机会，并尽量少用指向全体的提问，多用指向小组(xiǎozǔ)或个人的提问，这样更加深问题的思考程度。在学生回答(huídá)时，教师应面朝学生，身体前倾，目光专注，认真听清学生的发言，并用目光鼓励学生充分表达，畅所欲言。在发现问题对学生有较大的难度一下难以回答(huídá)时，教师可以将问题暂时搁下，等到回答(huídá)时机成熟时再要求学生回答(huídá)。（2）高级(gāojí)提问技术探究：探究是指学生对所提问题作出初步答案虽然准确，但比较(bǐjiào)肤浅、含糊、散乱，教师要求学生提供过多信息，进一步说明、澄清观点，从而使回答深入、详细、清晰。探究往往是由两个或两个以上由表及里、由易到难、由此及彼的连续性问题组成。提示：提示是指当学生回答不出、回答错误或回答不完整时，教师通过层层(cénɡcénɡ)启发，逐渐诱导，帮助学生慢慢接近准确答案，最终由学生自己得出结论的提问技术。提示大致的方法：缩小思考范围指明思考方向化难为易、化繁为简提供部分(bùfen)答案提供与答案有关的就知识或其他线索类比、归缪等思维方法的运用提示比单纯由教师回答或者转由其他学生回答效果更好。转问：转问是指当学生自发提问时，教师(jiàoshī)不直接回答，而是改请其他学生来作答的提问技术。反问:反问是指当每位学生自发提问之后，教师要求学生本人解释提出问题(wèntí)的理由或提供所提问的可能答案的提问技术。课堂提问(tíwèn)的三种模式研讨(yántǎo)交流