第页苏教版六年级上册《23、学与问》说课稿一、说教材(一)教材分析《学与问》是一篇阐明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点，经过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育先生从小养成勤学好问的习气。作者先陈述本人的观点:“知识是学来的，也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻，抽象地阐释出“问”的重要性，再经过列举哥白尼的事例来证明本人的观点，紧接着承接上文，引出“解决成绩要擅长求教，拜能者为师。”然后列举了沈括的事例来阐明“要擅长把勤学好问和观察考虑结合起来。”最初对全文进行总结，在深化中心的同时，号召先生从小养成勤学好问的习气。全文层次分明，思绪清晰，言语简洁流畅。文章选择了中外两个名人的典型事例，一个侧重告诉我们要学会发现成绩、多提成绩，另一个则次要阐明要擅长将“勤学好问与观察考虑结合起来”解决成绩，这样说理层层深化，更加全面深入，令人佩服。(二)教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵积累课文中富有哲理的话。2、学会本课的5个生字。理解由生字组成的词语。区别两个多音字“兴”和“差”的读音和字义。3、朗读课文，理解课文的内容，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只需在学中问，问中学，才能求得真知”的道理，养成勤学好问的良好习气。4、了解阐明事理性文章的基本结构，学习围绕中心选择材料的方法，并尝试进行仿写练习。(三)教学重点朗读课文，理解课文的内容，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只需在学中问，问中学，才能求得真知”的道理，养成勤学好问的良好习气。(四)教学难点了解阐明事理性文章的基本结构，学习围绕中心选择材料的方法，并尝试进行仿写练习。二、说学情从先生以往的学习状态来看，他们对文章的浏览常常停留在“课文写了甚么”的层面上，即文章的内容，而忽视“课文是怎样写的”，即文章的表达方法。而本文是一篇说理性文章，如果像平时教写人记事的文章一样咬文嚼字，悟情感，明显有些不太恰当。不同的文体应采用不同的研读方法，教师在教学中该当具有“文体认识”。结合教材的文体特点和六年级语文学段特点，在本课的教学中该当更多关注文章的篇章结构、文章的表达方式，所以最初确定本课的教学重点是让先生了解说理性文章的写法特点，领会作者选材的意图，学习如何合理的选择事例。为了帮助先生了解文章的写作方法，学案中设计了填空题，引导先生初步了解作者的观点和用来证明观点的两个名人的典型事例。而片段练习对于先生来说是个难点，由于他们平时写得较多的是记序文，对这类阐明事理的文章很少写。因而在学案中提供了三段材料，既可用来训练先生合理选择材料，又为仿写提供了素材。三、说教法、学法1、读为主线，注重积累。读，是语文学习的重要手腕，也是培养先生语感、语文能力的重要途径。浏览教学要建立“朗读第一位”的教学观，以读为主线，让先生在全部教学过程中读通、读懂。课文中有一些精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，值得先生进行背诵积累，因而在教学案中我们设计了“摘抄文中两句对你有启发的句子”这项作业，引导先生积累经典语句。2、自主学习，发现探求。新课标指出：“先生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探求的学习方式。”教学中贯彻“先生为主体，教师为主导”的教学准绳，以先生的自主、探求学习活动为主，采用读悟法，在自读自悟中理解文章内容，领会文章表达方法，经过读、注、议等活动，调动先生的积极思想。3、读写结合，进步能力。《语文课程标准》指出：“语文课程是理论性课程，应侧重培养先生的语文理论能力，而培养这类能力的次要途径也应是语文理论。”“该当让先生多读多写，??在大量的语文理论中领会、把握运用语文的规律。”因而教学中，在引导先生领会文章的表达方法、言语特点以后，让先生浏览学案中提供的三段材料，运用学到的方法进行挑选，锻炼先生围绕中心选材的能力，指点先生进行片段练习，读写结合，学致运用，在加深理解课文的同时，进步先生的语文能力。四、说教学过程第一课时(一)揭示课题，质疑激趣(二)反馈字词，巩固听写根据先生学案中预习导学的完成情况，指点错误率较高的几个字的写法，再进行听写进行巩固强化。(三)全体把握，理清脉络《学与问》是继《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》后的又一篇说理性文章，先生对这类文章的结构特点曾经有了必然的认识，所以理清文章的脉络不是难事。(四)概括事例，练习朗读(五)摘录警句，积累经典第二课时(一)背诵警句，复习导入(二)读文品句，理解“能者为师”(三)研读事例，领悟文章的写法苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望本人是一个发现者、研讨者、探求者。”在教学中，围绕“两件事例有甚么相反点和不同点?作者为甚么要拔取这两件事例?”这两个成绩引导先生考虑探求，领会