第页一年级下语文说课-一粒种子北师大版2019顺、引、探、创——《一粒种子》说课稿本文是一篇阐明科学知识的童话.课文先写在春风吹拂下,地里的种子清醒过来,再写种子与蚯蚓之间关于外面世界的对话,最初,种子在蚯蚓的帮助下毕竟勇敢地冲破土层,跃出地面,欢快地看到了一个光明的世界.我执教的《一粒种子》力图经过“顺、引、探、创”教学模式，引导先生积极参与学习过程，让每一个先生积极自动地参与学习，使他们真正成为学习的主体，尊重先生的个性，发展先生的潜能，使先生步入“想学”、“乐学”、“会学”的境界，能动性、自主性、创造性等综合能力不断进步。一、顺“顺”即顺应先生的思想特点和认知规律，随手推舟。摸清教材的特点。一粒种子是一篇常识性的童话，他以拟人的手法，浅显而抽象的言语，描绘了种子发芽的过程。课白话语生动活泼，接近儿童口语。在教学中，我试图经过多媒体辅助教学，使先生懂得课文四周写了“挺一挺”阐明种子在气候暖和，水份充足、土地松软和泥土中有空气的条件下，才能膨胀、发芽、出土。在教学中，我既要让先生懂得一些简单的常识知识，又要根据童话的特点知道先生捉住对话和排比句的特点，以读带讲，加深对课文的理解。为此，我安排第二课时的教学目标为：1、理解“招呼、热闹”等词语的意思，并会用“招呼、„一边„„一边„„”进行说话练习。2、学习课文第3-9自然段，了解种子发芽的基本条件。3、有感情地朗读课文，能用本人的话说说种子怎样才能钻出地面。了解种子发芽所需的条件均为本课的重点和难点。一年级先生，成心留意还未完全构成，这个年龄段的孩子抽象思想占主导地位，教学中直观、抽象的教学手腕对他们的思想有极好的触发作用。顺应低段先生的特点，我充分发挥古代教学媒体的优势，创设有益于儿童学习的情景，激发先生的自主性，让先生在读、想、看、说当中学得生动、活泼。智力、能力、个性和谐发展。二、引引”既教师采用多种方法，巧妙地给予引导，让先生步入“乐学”的境界。古代教学崇尚让发挥先生的主体作用，让先生在自主的环境中领悟、理解。教师只是先生的带路人，并不是先生学习的主宰者。这样。才能表现语文的大教学观。1、用多媒体引发先生兴味。万事开头难，如果一开始就能激发起先生的求知欲，调动先生的学习积极性，那么“良好的开端将会是成功的一半”。爱因斯坦曾说：“兴味是最好的老师。”它是促使先生自动学习的内部动力，也是影响教学质量的次要要素。而“CAI”就能经过影像的形、声、色、光，和传统教学手腕难以做到的动态感知，激发先生的求知欲和浓厚的学习兴味。“CAI”不仅具有“声情并茂、动静结合”的明显特点，还具有灵活、快捷的特点。如：由于如今正处在冬季，种子发芽的过程很难让先生感知，我利用flash课件展现一个种子发芽过程的动画，让先生在视觉上感受，从而加深对课文的理解。又如在教学“热闹”一词时，我经过动画，配以鸟叫，流水声，欢笑声，使先生仿佛置身于美丽的春天当中，领会春天到处是鸟语花香，一派活力勃勃，热闹非凡的景象，在强烈的视觉、听觉冲击下，马上用“种子听到了甚么？心里会怎样想？”引导先生进行说话，由于前面有多媒体帮助创设情景，使先生有话可说，愿说，乐说，把课堂推向高潮。新《大纲》提出“要让先生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感熏陶。”这一段话对读作了很好的定位。本文词句优美，值得品味的语句很多，且流露出较强的情感气息，富有童趣。在执教中，我捉住一段对话，先让先生本人分组朗读，然后在先生的志愿下，在读中讲解，揣摩角色的心思。如：“你读了以后，知道种子为甚么这么问？”“种子听了蚯蚓的话，为甚么这么高兴”等，而回答这样的成绩，是在先生反复读的基础之上进行的。对于排比句的教学，我让先生在读中比较，先生在反复朗读后，领会到课文中句子写出了春天的美，而且富有音乐美。课上，我还经过先生间的彼此合作，引导先生共同讨论，如先生在划种子和蚯蚓的对话时，我经过让同桌自在分角色，进行朗读，并互相商议成绩，达到在合作中共同进步的目的。在课中，由于安排了大量的朗读训练，把老师烦琐的讲解变为先生自主的学习，同时，又保证读的质和量：以先生的自我体验为前提，在老师恰到好处的点拨引导下让先生经过多种方式、不间断的课文朗读训练，揣摩品味课白话语，达到“得意者越于言语，悟理者超于文字的境界，使先生学得无拘无束，又有路可循，浏览能力不断加强。三、探教师是学习的引导者，而不是知识的灌输者，先生是学习的主人，而不是简单的知识接受器。因而，作为小学语文教师，当务之急是要建立全新的教育教学观念，改变教学只是对先生传授知识的观点，转变教育手腕和方法。课堂教学中以教师为中心更要转向以先生为中心，由于先生是学习活动的主体，其能否自动地投入，是教学成败的关键。本课最次要的指点思想是以先生为主体，在教师的