中小学生常见心理健康问题的识别及干预（优选）中小学生常见心理健康问题的识别及干预中国大陆17岁以下未成年人有亿。而面对中国现代化进程的急剧加速和与之相伴随的心理问题的明显增长，中国精神卫生工作队伍无论在人才和经费投入上都缺乏足够的准备。有专家提出，对于儿童青少年心理健康问题，要依靠学校现有的工作队伍和网络，在精神卫生专业人员指导下，有针对性地面向学生开展心理健康教育，使学校心理辅导和心理咨询队伍建设制度化、规范化，逐步实现所有辅导和咨询人员培训后上岗、持证上岗，保证其理论知识和技能水平。国内外动态国内外动态国内外动态国内外动态国内外动态国内外动态一、定义与界限二、特点三、一般的心理特点四、影响青少年心理卫生的常见社会心理因素什么是行为问题呢？Rutter的定义教育界常用的定义何种因素导致儿童行为问题呢？父母三代家族史：1.精神病史（）2.癫痫（）3.多动史（）史（）什么样的行为应被重视呢？什么样的行为应被重视呢？什么样的行为应被重视呢？什么样的行为应被重视呢？五、常见的心理问题少男少女有哪些不健康心理5.残暴有点小事自己不快，便向别人发泄，摔摔打打骂骂咧咧，有的则以戏弄别人为自己开心，对别人冷嘲热讽，没有温暖之心。6.敏感即神经过敏、多疑，常常把别人无意的话，不相干的动作当做对自己的轻视或嘲笑，为此而喜怒无常，情绪变化很大。7.自卑对自己缺乏信心，以为在各方面都不如人家，无论在学习上，还是在生活中，总把自己看得比别人低一等，抬不起来头。这种自我严惩影响了自己的情绪，对什么都缺乏情趣，压抑感太强。精神健康与精神障碍的关系六、常见的精神障碍挫折后的求助过程基本的干预策略交谈的目的交谈的一般原则倾听者的比较交谈者的行为专注交谈者在咨询中的原则支持治疗－技术案例简介一简要分析：当事人由于体像障碍而不能自我接纳，并把自己和他人对立起来，陷入自轻自贱、自烦自扰之中。他所看到的那个“讥讽、嘲弄自己”的环境，实际上是其自轻自贱的投射。也就是说，当事人处于一个自己虚构的生活环境之中，进入一种不健康的现实生活状态。（1）“自我寻根”辅导：帮助当事人客观认识自己，促进自我确认与接纳，走进学校。（2）交往生活规划辅导：暂时把学习、课业放在一边，着重在日常交往中观察同学对他人的评价，分析相貌特征在这些评价中所起的实际作用，进一步促进自我悦纳、增强自信，逐步加深生活的融入。（3）全面生活规划辅导：把学习、课业及自己各种个人需要全面考虑进来，完整规划生活，从实际的进展中发现自己、成就自己，进一步反思过去产生体像困扰的自扰因素及其对自身的破坏性影响，以新的姿态融入生活。（4）家长约见，介绍情况，告知辅导方案，争取支持与配合。当事人在第二次面谈后即返校上学（因初一学习不正常，复读初一）。在两步走的生活规划辅导中，辅导员根据理性－情绪疗法加入一些心理作业，让当事人用“自助表”的三栏技术分析自己对体像和他人评价的不当认知、建立新的认知，一个多月后当事人在相貌问题上的困扰已基本解决。97年新学期开始进入全面生活规划阶段，一学期只面谈了两次，重在生活评估。至同年暑假，当事人状态基本恢复，随防至高一，各方面适应良好。案例简介二（1）支持治疗，疏导情绪；解释治疗，唤起自我。（2）情趣生活规划辅导：唤起生活兴趣，发现生活意义。（3）复学准备规划辅导：以恢复学生生活为目标规划当前生活，做好复学前的身体、心理、学业准备。（4）全面生活规划辅导：保证复学后的生活适应，从学业进展中消除成绩恐惧，全面融入学生生活，重新发现自己，增强自信。（5）家长辅导：调整对女儿的期望值，符合其实际情况；了解抑郁症的特点及家庭对待；商定复学方案，配合辅导施行。经常规支持、解释性辅导，当事人的抑郁状态有所好转；情趣生活规划的内容是养了一只小猫，继而又加入绘画、锻炼等，激起当事人的生活兴趣，效果良好；经复学准备规划辅导，当事人自己掌握了生活规划的方法，复学前作了一次全面小结，商定复学后的适应、发展方案；当事人于98年9月复学，重读初三，进展迅速，不再害怕考试，以随访的方式保持联系。随访至2001年底，初三毕业考入财金学校，中途出现一些适应问题，做过几次家庭治疗，现考入财金类高职学院。危机干预的目标基本的危机干预技术应该思考和询问的3个问题问题解决的技术问题解决的策略情绪危机的及时处理InformationaboutPD常见心理障碍的认知模式各种主要的心理治疗技术常见的认知歪曲认知行为治疗与文化结合<20%接受精神卫生服务,甚至很少能看儿童精神科医生身体恢复后，一提上学就出现消化不良、抑郁苦闷。1）询问当前遇到的挫折或问题是什么？3）我能给予的帮助是什么？涉及发育因素、气质特点、躯体因素、家庭因素和社会因素等。----全球关注的公共卫生问题过度