第页人教新课标语文一年级上册《bpmf》教学设计汉语拼音教学要尽可能风趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。本文就来分享一篇人教新课标语文一年级上册《bpmf》教学设计，希望对大家能有所帮助！设计阐明：“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分发掘文本中b、p、m、f音形与先生熟习的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏（摸人）游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，先生就会在脍炙人口中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，打破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，加强汉语拼音抽象化，加强先生学习拼音的兴味。课前预备：1.字母卡片、带调音节卡片。（师生）2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。（教师）课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、游戏导入，激发兴味1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有？、o、e、i、u、ü和？的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。2.看图引入新课。（多媒体课件出示教材插图）今天，我们随小明一同去爬山。请仔细观察，说说你看到了甚么。3.指先生回答。预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。4.教师板书课题，先生齐读课题。设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发先生学习拼音的兴味，为先生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。二、结合情境，学习b和p（一）学习声母b。1.课件出示菠萝图，引导先生观察：这是甚么？你吃过吗？2.教师出示声母卡片b，指点先生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时分要读得轻些、短些。（1）老师示范发音，先生观察、模仿、领会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇忽然张开，吐气成音，读时要轻而短。（2）先生指名读，师正音。（3）先生考虑：b像甚么？（4）教师引读“听广播”，先生接读b、b、b。3.学习b和？的拼读。（1）教师用卡片演示两音相碰过程，先生拼读，领会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：b?。（2）先生自在读、同桌互读、男女生对读音节b?。（3）教师把教材四幅插图贴在黑板上，先生观察考虑：图上画了甚么？（猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。）（4）教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一位先生把它们放到合适的图画下方。（5）先生看图自在读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。（二）学习声母p。1.课件出示图画，引导先生观察图中的小明和爸爸正在干甚么。（他们在爬山坡。）2.教师出示声母卡片p，告诉先生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。3.师范读，先生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。4.先生领读、分男女生读，领会读时，要往外送气，气流较强。5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让先生口对着手心试读，领会送气和不送气的不同。6.先生记忆外形，教师启发先生想象p像甚么。7.先生自在回答。8.教师引读“上山坡”，先生接读p、p、p。9.游戏：猜口形。（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个经过口形、气流辨别读的是哪个声母。）设计意图：这一环节借助插图学习b、p，打破重点，使先生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动先生自动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音抽象感。三、仔细观察，学习书写1.过渡：刚才，我们曾经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。如今，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？2.指点书写b。（1）引导先生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的地位，然后同桌之间互相说说本人的发现。（2）教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。先生跟着老师书空。（3）先生仿写一个b，教师巡查，进行个别辅导。（4）教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展现，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。3.指点书写p。（1）引导先生先观察书中p的笔顺和在四线格中的地位，然后同桌之间交流一下本人的看法。预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。（2）教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格两头收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。（3）先生仿写一个p，教师巡查。（4