第页人教版九年级《外国诗两首》教学设计教学目标1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点2．理解诗歌内容，把握匠心构思3．经过朗读，感受诗歌抽象，领会其感情意蕴4．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，进步先生的审美认识。教学想象1．一课时2．就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比浏览两首诗，培养先生的感悟能力。3．教读课文，重在引导先生揣摩语句，感受抽象，经过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为先生创设充分的体悟考虑的空间，培养先生对诗歌的兴味。教学方法1．朗读法引导先生感悟诗歌，把握诗歌宗旨及诗人的情感意蕴。2．感悟法引导先生感悟理解诗歌的具体内容、言语特点等3．比较法运用同题材诗的扩展浏览，培养先生对诗歌的鉴赏能力。教学过程一、导入面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼爱好文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中着名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的终身中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，颜色感和立体感强，具有一种永久的美，一如温顺、清丽而又梦幻般恬静的月光，弥漫着进步的自在精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自在的想象”进行创作，表现“永久的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时期的诗人、后来的唯美派诗人和20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”2．教师感情范读，先生全体感知诗意。3．先生自在朗读，充分联想一想象人境，感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的言语表述本人对诗中意象的理解。教师点拨：这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，弥漫着明朗欢快的情调。“一切的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描写展现了盛夏活力勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／本人的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便温馨地栖息在可喜的草丛两头”，渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感情颜色。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静”“在逐渐降低的暖气，／昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最初，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一同。4．如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?教师在先生回答中作适当点拨、提示：美好的诗歌是动人心弦的，由于它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无量美好和勃勃活力，表达了诗人对大自然的无量热爱和由衷赞誉之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。5．合作探求诗歌短小精致而又非常大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心?先生小组研讨，教师明确：全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明宗旨；又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并经过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然循环往复、生命不息的永久美。全诗讴歌大自然的无量美好、无量活力，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。6．先生配乐美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。三、指点自读《夜》1．材料助读谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校正员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战役队。初期诗描写农村自然风光，赞誉宗法制农民生活，曾参加意象派文学集团，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的地狱”。他的抒怀诗感情真诚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思