PAGE\*MERGEFORMAT19拓宽浏览教学的空间转变小先生学习方式的研讨（研讨报告）一、研讨背景社会的发展对人才培养的要求越来越高，对人才的概念也在发生根本性的变化。当所谓“文盲”就是不会自动寻求“新知识”或不会把学到的知识运用于理论的人。就先生的学习而言，最重要的并不在于他经过学习，积累和占有了多少知识，更重要的是他能否学会和具有了掌握和获取知识的能力。这也必将引发我们对先生学习方式的广泛关注。而小先生学习方式的现状是不容乐观的：长工夫以来，我们教育者过分关注先生掌握知识的情况，相当程度地忽视了先生获取知识的过程。我们教师扮演了知识“传授者”的角色；先生则成了接受知识的容器。这是一种名副其实的“接受学习”的学习方式。虽然说每种学习方式都有它的优势，但从先生发展的角度来说，“接受学习”一方面绝对减弱了小先生提出疑问与做出解释的勇气；另一方面构成先生理论能力与创新精神的不足，更谈不上做学习的主人。特别是如今的语文浏览教学更不容乐观。先生学语文，仿佛只需课堂上才是学语文，而我们的浏览教学也常常只重一本教科书，先生日复一日地在课本里转游。先生学知识仿佛只需坐在教室里才是真实的学习。先生抬起头来见到的是黑板，转过身去碰到的是墙壁。这类院墙式的学习怎能不碰壁？这类封闭的教学，牺牲的是个性，是创造，是自学的能力，是对学习语文的兴味。社会在发展，时期在前进，如果我们为人师者不愿改变不合时宜的陈腐观念，还是按“唯书”、“听话”的标准来要求先生，以期使先生得到全面发展，只能是“痴人说梦”。基于这样的现状和考虑，我们确定了“拓宽浏览教学的空间转变小先生学习方式的研讨”为研讨课题，旨在经过拓宽浏览教学的空间把小课堂与大课堂结合起来，把课内与课外结合起来，鼓励和帮助先生在学习的过程中探求寻觅最合适本人的学习方式。二、理论考虑教学有法，教无定法。严厉地说，任何一种教学都有它的优点。本课题以“拓宽浏览教学的空间”命名，旨在针对当前偏面的、狭窄的填鸭式的课堂浏览教学仍有相当市场的情况下，使教师在组织、指点、帮助等方面的地位更加突出。“拓宽浏览教学空间”并非仅仅是针对课堂40分钟设计的课堂教学模式，而是指这样一种教学：在课堂教学条件下，教师根据先生浏览过程的需求，以课堂为经线，以课外、以生活等为纬线而设计先生学习活动和教师组织帮助活动的过程。这样把课内与课外结合起来，把小课堂与大课堂结合起来，教师努力为先生创设学习语文的环境条件，在先生学习语文的方法途径上加以指点帮助，从而让先生感受语文的魅力，加强学习语文的兴味，使其在大量的浏览理论中，获得关于浏览方法、能力、习气及精神的提炼，毕竟使先生由教他学，变成自主轻松的他会学，以毕竟使先生不断寻觅、优化最合适本人的学习方式。我们认为，“拓宽浏览教学的空间，能转变小先生学习方式”。由于：1.拓宽浏览教学的空间，能让教师改变传统的陈腐观念，重新审视本人的角色地位。拓宽浏览教学的空间，在学科上坚持了大语文教学观，这就要求教师是先生学习的鼓动者和服务者，要去帮助每一位先生找出最合适本人的学习方式，并能创造机会让每一位先生用本人的学习方式去组织本人的学习。这样的教学，先生角色地位也在变化，他们不再是接受知识的容器，而是积极、自动地去探求、去发现、去尝试。学习真正成了学习的主人，他们必须投入到学习活动中，去经历学习，在获得知识、技能精神提升的同时，掌握学习方法，从而获得带有鲜明个性的学习经验，真正达到学会学习。这样的教学要求我们教师重新审视教学过程中教师、先生、教材这三要素的地位及其关系：教师不再是牵着先生的鼻子走进教材，而毕竟是要走出教材，先生又带着教材走向老师，走向家庭，走向图书馆、电脑网络，走向社会，走向生活，又从生活走进教材，解决成绩。从而获取真知，构成语文能力，获得个体的发展。这样的教学必将会使我们的浏览教学呈现出勃勃活力，毕竟让课堂焕发出生命的活力。2.拓宽浏览教学的空间，符合先生言语发展的规律。而先生言语得以发展，就为先生的自我浏览，自我交往等能力奠定了基础，为转变先生的学习方式提供了可能性。有一份报告上说：“儿童在3岁摆布就基本掌握了本民族言语的发音和基本的语法结构，儿童习得言语的能力是惊人的”，“在言语发育的关键期，脑结构的可塑性特别强，因而儿童有极强的言语能力”。明显儿童学习言语的潜能是很大的。这是先生广泛浏览的优势所在。我们还看到，语文学习不同与其它学科，由于生活中处处有文字，不时有言语。日常生活的一切言语交际、文字接触都是语文教学的内容，也是学习语文的好途径。我们应充分利用先生言语发展的黄金时期，将语文教学浸透到先生的生活当中，建立语文与生活的密切联系，让先生以簇新的灵活的方式学习语文。在生活中学语文，走出教材，走向社会，走向生活，是拓宽了浏览教学的空间，改变了