第页朱自清作品《春》教学反思《春》教学反思之一对于故事性不强的散文，如何在上课之初便吸引先生的留意力是教学设计上一个值得考虑的成绩。散文重在传情，在导入方式上不妨走煽情路线，渲染一种情景氛围。在《春》这节课的导入环节上，我花了很多工夫制造了长达三分钟的电子幻灯片。幻灯片制造精美，动画完全自动并配以能够表现春天特点的背景音乐，很好的渲染了情景，从教学效果下去看，导入环节是很能够吸引先生并有助于先生在浏览课文时具有画面感的。值得留意的时，经过多媒体渲染情境进行导入，音频的渲染作用是很大的。反复朗读，品味言语作为一篇素以文字优美著称的散文名作，学习《春》时，该当将课堂上的次要环节集中在经过反复朗读品读作者优美的言语。然而，对于预备班先生来说，经过反复朗读能否能够自然而然就悟出言语之美呢?即使感遭到了言语之美，先生们又能否分析出之所以美的缘由从而能够对这样的方法加以掌握并在需求之时予以运用呢?恐怕在这个过程中教师的引导是不可缺少乃至于至关重要决定成败的。引导先生品味言语的第一步是使先生经过反复朗读对一个章节的全面子貌有一个感性的认识，即经过反复朗读读出这一段写的是甚么。如：第六段写的是春雨，是静谧的春雨。静谧是先生经过反复朗读能够读出来的，因而老师没有必要带着同学品读词句进而归纳出“静谧”一词。品味言语的第二步是给予先生朗读的目标——作者是经过甚么方法表现出春雨的静谧的。这使先生在朗读品味言语的过程中不至于茫然无措，而是带着明确的学习目的去浏览。这样的课堂浏览才是有效的，才是对先生有帮助的，也是先生乐于参与的。对于语文教学来说，作者的表现手法也正是语文教学的重点与难点。品读言语的第三步是重组构成新的全体。又如《春》的第六大节，第一步是使先生经过本人的反复浏览获得对春雨“静谧”的一个初步印象，这个影响是感性的，是一个模糊的轮廓。在第二步中，先生们从文章中的具体语句，如“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”“全笼着一层薄烟”“黄晕的光”“烘托出一片安静而和平的夜”“慢慢走着”等等，学习到了如何从多个角度来描写一种静谧的氛围，经过先生的交流和老师的归纳，先生能够掌握实真实在的写作方法，获得了语文能力的进步。同时对于文章的艺术之美有了更具体的认识，在审美程度上有了必然的进步。在此基础上，当先生回到全部大节的高度来审视春雨的“静谧”，同为“静谧”一词，却已然从抽象的词语上升到了具体的画面和优美语句，完成了理解层次上的进步。因而，品读言语是一个把全体感知具体化，进而又在一个更高层次上重新整合的过程。看似在拆解重组前后是同一个概念，但在拆解到与重组的过程中，将一个抽象平面的概念注入了语文之美的生动内涵，先生也正是在这样的过程中提升了语文素养。《春》教学反思之二今天在本人的班级做课，教学内容是朱自清的《春》第一课时。课前我认真地研读了教材，基本上达到了背诵的程度。尽管如此，在浏览文本时还是没有脱离开教参，有了教参的先入为主，对文本就缺少了本人的个性化理解，在处理教材经常常也缺少创新，让本人的头脑成为了别人思想的跑马场。最好的备课方式该当是本人先静静地把文章反复地朗读几遍，从先生角度出发感悟文本，提出成绩，做出种种预设。这节课是从本人的名字“雪”引入的，这样能较快的把孩子们的留意力吸引到课堂上。“老师的名字虽然叫雪，但老师更爱春天。春天万物复苏，春天万木吐绿，春天萌动着情思，春天带给人希望。”自然导入本课。这节课我次要安排了两个任务：一.有感情地诵春。为达到这个目的，安排了配乐朗读，对子互读，朗诵比赛几个环节。由于课前孩子们基本上可以熟读全文，所以课上的朗读次要要求他们能够经过进展的长短、语速的快慢、声响的轻重、腔调的抑扬来读出内心的感受，达到有感情地朗读的效果。这个环节进行的比较顺利，孩子们选派出本人小组朗读程度最高的同学展现。在朗读时可以看出孩子们所做的努力，尽量的把本人融入文本，领会作者的情感，经过朗读传达本人的内心感受。特别是倪雅文和张颖的朗读，声响甜蜜，腔调抑扬，曾经有些声情并茂的意味。所和时予以评价和鼓励，加强孩子们的自决心。二.梳理文章结构。在反复朗读课文的基础上孩子们基本上可以把课文划分成三部分，而且按照总分总的结构方式划分正确。在给各部分加小标题时出现分歧，有一个小组坚持给第二部分加“迎春”的小标题。在完成第二问：“主体部分为我们勾勒了几幅图画?”这个成绩时，有几组的孩子找的是描绘了哪些景物，而没有从每段的景物构成了一副甚么图画的角度来考虑。面对这些成绩本人显得有些抵挡不住，明显的课堂预设不足，面对当堂生成的成绩缺少挥洒自若的智慧和随机应变的机智和幽默。从孩子们的表现看，曾经在努力地适该当前的课堂，对课堂的各个环节的要求逐渐明确，在上板时尝试运用双色笔，对学群学环节起立交流，大展现时站位准，在老师的