第页小学语文《将相和》说课稿《将相和》说课稿爱崇的各位评委、各位老师：大家好!今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第18课《将相和》。首先，我来说说对教材的理解。《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为次要线索，拔取了“物归原主”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞誉了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞誉了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。总之，故事虽短，但教之意义深远。深究此文，言语训练有味，文明建构有道。将相不和，赵国危矣!《史记》不读，镜之何有?其次，再来说说教法与学法。鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：知识与能力：认识7个生字，会写9个字;理解课文次要内容。过程与方法：经过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练先生的概括能力并理解故事情节;经过师生间的交流与探求，帮助先生理清三个故事间的联系。情感态度价值观：先生经过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物抽象，领会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此为跳板，了解中国的“和”文明。教学的重点和难点放在引导先生充分感受文中的人物抽象，并且领会到“和”的意义。为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将恪守“自主、合作、探求”的教学准绳，采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出先生的主体性。下方就侧重来谈谈我的具体教学思绪。整堂课我分成三大环节，即“走近《将相和》”、“走进《将相和》”和“走出《将相和》”。一、走近《将相和》，引出和的概念为了在教学伊始就为先生建筑一个轻松、愉快的氛围，我用《六尺巷》的故事导入，先让先生谈谈读后的感想，引出“和”的概念，然后相机板书课题“将相和”。接下去就是把工夫交给先生，首先让先生充分地读课文。在先生初读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了浏览过程中的要求：①、疏通文中的生字和生词;②、试着用小标题来概括三个故事的次要内容。在充分朗读以后，经过词语填空的方式对先生生字词的学习进行检查，侧重检查指点先生对生字音形的精确把握，如“诺”应读“nuò”，不读“ruò”;“璧”字写的时分既要留意字形，又要留意字的结构，要力求写匀称。在此基础上再让先生读读这些词语。之所以这样设计，是由于我一直觉得中华文明的传承，该当且必须是从识字写字开始的!课堂教学也不例外。所以可以这样说：识字写字永世是我们语文教学的起点!紧接着，经过交流小标题对先生的概括能力进行训练。二、走进《将相和》，三品蔺相如以矛盾冲突为切入点，课件出示廉颇的话，先生先说说本人读了廉颇的话后，对廉颇的第一印象。然后质疑：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗?为了帮助先生弄明白这一成绩，我将课堂充分放手交给先生，具体经过引导先生品读感悟蔺相如“勇敢、机智和爱国”，放手让先生去抓文中关键的语句，并经过“有感情地读”来领会蔺相如的人格特点。1、一品蔺相如的“勇敢”当蔺相如看到秦王并没有拿城换璧的诚意时，他就理直气壮地说了这么一段话：“我看您并不想交付十五座城。如今璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上!”其中的“撞”字就是一个很好的抓点，这一“撞”，足以表现出蔺相如的勇敢无畏!2、二品蔺相如的“机智”可以捉住“看”领会蔺相如能察言观色，精确地揣摩人的心思，他采用“金蝉脱壳”之计将和氏璧从秦王手中拿了过来;接着紧扣“理直气壮”，让先生去读、去演，读演结合，感受蔺相如的智中有勇;接着经过引导，让先生了解蔺相如相继采用“缓兵之计”明着是要秦王举行授城典礼，实践上是“明修栈道，暗渡陈仓”，故意拖延工夫送璧回国，从而深切地领会蔺相如勇中有谋。3、三品蔺相如的“爱国”语文课程标准中倡导努力建设开放而有活力的语文课程。为了让先生的思想在课堂中活跃起来，所以第9自然段我采用了师生讨论的教学方式，抛出成绩：“蔺相如明知秦王不会授城，为甚么不和手下人一异化装回赵国?你觉得他这样做好不好?”这一问，与先生的思想来了一个链接，先生可以畅所欲言，大胆地说出本人的看法，教师在尊重先生答案的同时，联系课文第17自然段中蔺相如与手下人的对话，在此基础上适时引导先生感受蔺相如的不怕牺牲、以大局为重的爱国主义精神。小结：蔺相如屡为赵国立功，遭到了重封，他本该当遭到文武大臣的景仰，不料却引发了廉颇的不满。课件再次出现廉颇的话，激化矛盾。品读将相和好。次要捉住蔺相如的话来领会他的顾大局、识大体;捉住廉颇的