学案装订线《念奴娇·赤壁怀古》导学案（一课时）【学习目标】1、了解苏轼生平，领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点；2、理解《念奴娇·赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法；3、理解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。【知识链接】文学常识：1、简介：“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。”诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（、、）。苏轼（1036—1101），字，号，四川眉山人，代文学家、书画家。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创派词。在文学方面，历来有“苏黄”（）、“欧（）苏”、“苏辛”（）”之说。书画方面，他和、、米芾并称“宋四家”。著有《苏东坡全集》。2、名人评苏轼：“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”（林语堂《苏东坡传》）“中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人”（余秋雨《文明的碎片•苏东坡突围》）“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。”（刘辰翁《辛稼轩词序》）3、词牌、题目:《念奴娇·赤壁怀古》中“”是词牌名，题目是“”。词牌限定词的格式（字数、句数、押韵、平仄等），题目表明词的内容或范围。4、本词创作背景：苏轼生活的仁宗至徽宗王朝是北宋危机不断加深的时期，因与当权派政见不合，屡被贬官，甚至在元丰二年（1079年）因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有奉禄，而且还受到监督。元丰五年，四十六岁的他在游赤壁时，吊古抒怀，写下了千古名篇《念奴娇·赤壁怀古》，表达了他对古代英雄的赞美之情和自己壮志难酬的感慨。苏轼曾在写给李端叔的信中说到“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。”5、诗歌鉴赏的基本方法：反复诵读，揣摩体会蕴含的思想情感。找准切入点：（1）从题目入手：找准题眼；（2）从入手：知人论世；（3）从内容入手：明字意、明典故；（4）从手法入手：分析艺术手法，赏析艺术特色。一、自主学习1、注音：公瑾（）纶()巾樯橹（）（）早生华()发酹()2、默写：（1）大江东去，，。，，。，，。，。，，。，，。，，。，。合作探究1、从章法上说，词的上片侧重写景、叙事，下片侧重咏史、抒情。本词上片中，你认为看到了什么?想到了什么?下片中，他忆的是什么?慨的是什么？（可用原文中话作答）所见：所想：所忆：所慨：2、面对古赤壁战场，此人想到了周瑜这一人物。试比较二人的人生有何不同。词人借咏史抒发了怎样的思想感情？项目周瑜苏轼年龄婚姻外貌职位际遇抒发情感：3、探讨“人生如梦，一尊还酹江月”中体现的情感是消极的还是积极的，表现了词人怎样的人生态度？三、课堂小结本词融、、为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的、的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨使迅速从失意中排解出来，表达苏轼特有的情怀。学案装订线《定风波》导学案（一课时）【学习目标】学习即事感怀诗词鉴赏方法；2、体会词人旷达豪放的思想感情。【学法指导】1、学习方法：即事感怀类诗词鉴赏方法。(即事感怀，指的是诗人就某件事抒发自己的感慨。)鉴赏方法：首先要了解引发诗人感慨的“事”体味抒发了什么样的情“怀”分析是怎样来抒发感情的。一、自主学习1、查字典，给下列字词注音。同行（）吟啸（）（）一蓑（）料峭（）萧瑟（）（）2、默写《定风波》莫听穿林打叶声，，，？。，，。，，。二、合作探究（有感情朗诵本词，思考下列问题。）1、小序主要交代了那些内容？其有什么作用？2、词中记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事。同行者和分别采取什么应对措施？表现了怎样的生活态度？(一生中烦恼太多，大部分担忧的事却从未发生。——丘吉尔）三、能力提升：品味下面加点词语的韵味一蓑烟雨任平生。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。四、课堂小结《定风波》记叙的虽说只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表达了的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑之情，饱含深刻的人生哲理。五、当堂检测：比较阅读苏轼的《江城子·密州出猎》，总结豪放词的特征。江城子·密州出猎苏轼