会计学课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占(qīnzhàn)以后，侵略者强迫当地学校改教德语，师生上最后一堂法语课的情形。最后(zuìhòu)一课小说的情节可分为哪几部分(bùfen)?（提示：根据地点和时间变化）小弗郎士圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现(biǎoxiàn)出小弗郎士是个怎样的孩子？怕迟到怕挨骂(āimà)，又怕老师的提问想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么(shénme)变化？（找出文中具体语句加以揣摩）“我看见这些(zhèxiē)情景，正在诧异，”上课(shàngkè)之中小弗郎士在最后(zuìhòu)一课上，思想感情发生了什么样的变化：归纳(guīnà):小弗郎士思想感情发生变化的原因(yuányīn)是什么？小弗郎士在小说(xiǎoshuō)中起到了什么作用?你认为韩麦尔先生是一个怎样的人呢（试结合人物的外貌、语言(yǔyán)、神态、动作来分析）？我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者(huòzhě)发奖的日子才穿戴。韩麦尔先生为什么要这样穿戴?写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限(wúxiàn)留恋，对祖国故土一往深情的热爱。我每次抬起头来，总看见(kànjiàn)韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?“韩麦尔先生(xiānsheng)站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生(xiānsheng)为什么脸色“惨白”？然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……怎样(zěnyàng)理解老师的表情（神态）？他转身(zhuǎnshēn)朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”怎样理解老师的举止？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友(péngyou)们啊，”他说，“我……我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。动作(dòngzuò)描写韩麦尔先生说“法国语言是世界(shìjiè)上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢(láoláo)记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？“亡了国当了奴隶的人民(rénmín)，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?语言(yǔyán)描写韩麦尔是一个普通(pǔtōng)的人韩麦尔是一个“可怜”的人韩麦尔是一个爱国者。……刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作语言等描写方法(fāngfǎ),“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。划出环境描写(miáoxiě)，分析其作用。今天上课的气氛(qìfēn)和平时上课有什么不同？平日(píngrì)上课小结(xiǎojié)：对课堂气氛的描写质疑(zhìyí)释疑作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄(yīngxióng)”，而让他以一个普通人的身份出现？1、“忽然(hūrán)教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？小弗郎士为什么感到先生的形象“从来(cónglái)没有这么高大”？“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写(shūxiě)“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?小说为什么以韩麦尔先生(xiānsheng)的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？最后(zuìhòu)一课“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到……可是那一天，一切(yīqiè)偏安安静静的”。“总”和“偏”可否去掉？小说(xiǎoshuō)主题灭绝(mièjué)一个民族,最好的方法就是灭绝(mièjué)它的语言！爱国，首先(shǒuxiān)学好你的母语。今日之责任(zérèn)，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！―――梁启超《少年中国说》