《假如》一课口语交际的教学设计石泉城关一小李冬梅内容简析：《假如》这首诗，借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。在学生入情入境朗读完这首诗后，除了感受到诗歌的语言美、体会到诗中的情感美的同时，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会，改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山般喷发的气量。在一定的情境中，教师只要进行恰当的启发、引导，适时进行口语交际训练，学生一定也会产生许多新的“假如”，在情境感染下二年级学生也能做诗。教学内容：进行“假如我有一只马良的神笔”的口语交际训练。教学重点：放飞想象的翅膀，激发学生把关爱生活、关爱他人、关爱环境的心愿通过语言表达出来。教学过程：一、课前准备：同桌同学在一起交流《神笔马良》这个故事。二、激趣导入：1、马良的神笔神奇在什么地方？谁能说说2、《假如》这课的小作者希望自己也能有一枝马良的神笔，想实现他的哪些心愿？3、背诵课文，再次感悟小诗人善良、美好的心灵。三、口语交际1、同学们，假如你也有一枝马良的神笔，你准备画点什么？同桌之间交流。2、完成“读读说说”的填空练习。例句：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。练习：我要。3、一个有爱心的人，随时随地都会想着帮助有困难的人，马良用神笔帮助了许多有困难的人，你们想像马良一样，帮助有困难的人吗？4、请学生观看一组画面（弱势群体、动物、环境、战争图片）。5、相信同学们看了这些图片，一定会产生许多感慨，同时也会生出许多美好的心愿，想不想跟同学交流一下你此时的心情？仿照课文，以“假如我有一枝马良的神笔”为开头，把你的想法跟小组的同学说说，请他们为你修改补充。6、班内交流自己的想法，师相机指导学生把意思表达得更完整、更具体。7、离开了老师提供的资料，你还能发挥想象，把你想实现的愿望说一说吗？提示学生模仿课文表达。四、写诗：1、老师感到你们不仅有爱心，而且个个都像是小诗人，如果你能把刚才说的写下来，你就是小诗人，想不想当一回小诗人？2、快拿起笔开始写吧！学生练习写诗。3、实物投影仪上展出学生作品。五、总结愿同学们在生活中也能像在课堂上一样，无私奉献你的爱心，积极主动地去关爱他人、关爱生活、关爱我们的环境，做一个有爱心的人。【教后反思】1、口语交际能力是现代公民的必备能力，语文学科承担着培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养的职责。语文学习园地中的口语交际课是学生口语交际能力培养的途径之一，但不是全部。学生口语交际能力的培养在语文教学中应无时不在，无处不在，应加强阅读教学中的口语交际训练。教师应充分利用教材资源，对课文内容进行创造性的拓展和延伸，凭借课文中的一个点，加以延伸转换，使之与课堂外、现实中的实际生活结合起来，让学生生成和构建起一些新的认知和能力，还要把口语交际能力的训练溶于字、词、句、段、篇的教学中，让口语交际训练贯穿在语文教学的全过程。2、媒体的恰当、适时运用，可激发学生表达的兴趣，拓展语文的学习空间，降低学习难度，为学生的想象提供依据，可充分发挥学生学习的自主性和创造性。3、组织有效的同桌交流、小组学习，对提高学生的口语交际能力有很大的作用，这样使训练面更广，增大了学生口语交际训练的活动时间，也增补了以学生个体活动为基础的群体口语训练形式，让每一个学生口语交际能力都能得到培养和发展。4、口语交际不只是“语言”的培养，还要培养学生的“非语言”的交际，培养学生正确、健康向上的人生观、价值观，使学生乐于交际，善于交际。5、要明确“语言”与“交际”的关系，规范学生的语言，培养学生良好的口头表达能力，要重视培养学生的交际意识，引导学生把自己的话说清楚，在交际过程中，教师要细心倾听学生的口语表达，发现问题，要耐心地启发、引导，甚至是示范，帮助学生改正不规范的口语表达，使学生说清楚，说正确，说规范。对学生的启发、引导、示范应该耐心、细致，示范的语言应该精美、简练。6、对学生的评价应做到及时、层次化、个性化。激励性的评价更能激发学生学习的自主性和创造性。7、教学过程应质朴、实在，才会取得较好的教学效果。我发现，只要教师把每一项训练落到实处，如果让学生在课堂上做到真正学习、真正思考、真正练习，其实让二年级学生写诗也不难。培养学生口语交际能力的终极目标是培养走向世界的现代人，最终服务于社会，要想使学生在现实生活中能够运用自如，我们就必须注意在课堂教学过程中培养他们的口语交际能力，让他们首先就获得“彩排”的机会。在以后的教学中，我将利用