第页苏教版十一册《负荆请罪》教学反思4则《负荆请罪》教学反思之一我认为，苏教版教材以剧本的方式，纯粹是想让教材展现多样化的文体，但我认为选择《负荆请罪》这一课并不安妥。《负荆请罪》这一课是《将相和》的一部分，而这篇课文却没有提到“物归原主”和“渑池会”这两个故事，虽然在第一幕交代了“廉颇挡蔺相如的道”作为故事的起因，但过于笼统，先生根本没法理解:廉颇为甚么要挡蔺相如的道呢?老师不得不再给先生介绍一下“物归原主”和“渑池会”或让先生本人去查找材料，每一课老师都要补充很多课文知识，先生怎样能接受得了那么多知识呢?我们该当让先生获取更多的知识，但总不能都靠课外补充，我们也该当谅解孩子的接受能力，不能给孩子们无中止的压力啊!《负荆请罪》教学反思之二曾经看过这样一段话:“精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授有数个知识点，而在于先生提出更多的为甚么;不在于教师运用甚么方法，而在于先生能否在学习过程中有大量的参与和自在表达的机会;不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研讨型之分，而在于先生能否对所学的东西感兴味，经过学习产生强烈的好奇心和探求欲;不在于先生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们能否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于先生对本人的发展能否有足够的自信。”能够让先生借助课本发展言语、训练思想、培育智慧也不断是我的寻求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探求，我们才能不断地前进。培养先生自主学习，发挥先生主体作用，是语文课堂教学研讨的主题，是时期的呼唤。在今后的教学中，我更该当巧妙点拨，擅长激励，让先生学得风趣，学得真实，从而达到较好的教学效果。《负荆请罪》教学反思之三《负荆请罪》是篇历史小话剧，它经过人物对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿负荆请罪的故事，在挡道与避让、请罪与携手的对比当中，突出人物鲜明的个性。在今天的这节课中，我经过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来领会人物的精神品质，继而发掘文本资源，认识中国的“和”文明。课前注重先生的预习作业，让先生读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发勾引先生，建筑和谐的课堂氛围，让先生乐思、乐想、乐说。第一幕的教学次要抓戏剧冲突，这是浏览剧本的关键。我抛出一个成绩:“蔺相如与韩勃在讨论甚么成绩?”先生很容易就了解到一个信息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如本人却坚持说不怕”，这就是戏剧冲突。我带领先生紧扣这个冲突，深化文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。第二幕的教学经过研讨廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写，领会到廉颇请罪是诚心诚意的，蔺相如也是真心谅解廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。《负荆请罪》教学反思之四《负荆请罪》是一篇历史小话剧，这对先生来说是一种新的文学款式。我想，编者为甚么没有人教版的《将相和》，而改成剧本，不过是让先生接触一下这类新文体。所以，教学中，我把了解剧本作为教学的重点之一。本篇又是话剧，全文次要是人物对话，文章是经过怎样的言语描写来表现人物性情品质的，这又联系到习作教学了。课时，我从理解课题出发，标题是文章的眼睛。理解了“负荆请罪”的意思，就理解了文章的大意。谁请罪，为甚么请罪?带着成绩去学习课文。接着，我让先生说说本篇课文与平时学的课文有甚么不同，借机了解戏剧、剧本等相关知识。学习字词，提示“廉”、“庸”的写法。词语的理解也很重要，本课中的许多词语都要先生查工具书或材料理解。指名读课文，力求读正确、流利。文中蔺相如和廉颇的性情特点就是经过对人物的言语动作的描写来表现的，我先让先生从文中找出相关的句子，并考虑说说从这些言语和动作中看出甚么，先生大都能理解。我告诉先生，要表现人物的性情品质，就要经过对人物的言语动作等描写来表现。课余，我还组织先生演课本剧，先生的积极性很高。高年级的浏览教学，我认为不能甚么都讲，这样不但工夫不够，而且教师也讲得很累，应选择一个重点，组织先生训练，使学有所获。教学中，我觉得只需教师一言堂的课堂是很蹩脚的，先生的思想得不到训练，教师也不知先生心里想些甚么，教学就会显得盲目。所以，教师要在课堂上充分调动先生的参与度，使先生可以畅所欲言。浏览教学不能把理解课文内容作为独一的目标，应与习作教学无机结合起来，由于每一篇课文其实就是一篇很好的范文，值得先生去学习，只需这样才能充分发挥浏览教学的有效性，同时使浏览与写作不脱节。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉