《日出》导学案第二课时教学目标:1、进一步了解作者的写作思路,理清文章脉络2、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。3、尝试背诵最后一段。教学重点难点：学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。四、深入探究分析第二部分：1、提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？明确：两个看日出的胜地（1）、在印度的科摩林海角由于云雾遮住了东方，没看成（2）、在黄山狮子林由于下雨，只得作罢2、提问：作者的宿愿实现了吗？明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。3、提问：作者对这次的日出是怎样描写的？明确：分三层来描写：日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。备注：问题的提出要由浅入深，学生先回答，教师再总结五、拓展延伸齐读有关日出的描写，归纳写作特色：1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。课堂练习做一做，我一定行！(1)作者写落日是为了__________________________(2)作者写两次读到的日出,第一次是_________________________，第二次是______________________.(3)作者自己看到的日出是在_______看到的,并称它是最_____最______的日出景象.(4).回忆课文的最后一段,按照课文内容给下列景物调入恰当的颜色:暗红②磁蓝③黑沉沉④墨蓝⑤鲜红⑥淡蓝()的浓液→()色的晨曦→()色的光芒→()色的云霞→()色的太阳(5).作者的思想感情变化的过程是________→________→_________(6)依照例句的句式与修辞，写一个句子。例：太阳——一出世就光芒万丈，照得满天都是火一样的金云。仿写：星星——六、布置作业：1、完成课后练习2、模仿课文归国看日出的写法，写学校跑操的完整过程备注：体现分层次性板书设计：日出刘白羽幼时盼望看日出：日出富有魅力日落虽妙，不免有萧瑟之感看日出——看火、热、生命、光明的诞生无缘看日出，只好读日出1、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。痛失两次看日出的机会：1、在印度的科摩林海角2、在黄山狮子林不经意在飞机上看到日出：日出前日出时日出后教学反思：本节课的主要任务是分析文章内容，了解写作特色，品味文章语言，最后带领同学们归纳出写好写景散文的方法，并引导学生的写作。