第页一年级上数学教案—走进花果山—10之内的加减法|青岛版（2019秋）教学目标:1.先生经历从实践情境中抽象出用加减混合计算解决数学成绩的过程，探求解决加减混合成绩的方法。经过言语表达，理清思绪，理解算理,掌握加减混合的运算按次，能正确进行10之内数的加减混合计算。2.运用数学言语残缺表达数学信息,提出数学成绩，建立解决加减混合成绩的模型，提升先生的数学抽象、推理能力等数学素养。3.运用加减混合计算模型解决日常生活中的一些简单实践成绩，领会加减混合计算与生活的密切联系，加强先生学习数学的决心，激发学习兴味。教学重难点:【教学重点】掌握加减混合的运算按次，进步先生的运算能力。【教学难点】用本人的话表达图意，理解加减混合的算理。教学过程:导入:说话：同学们，前几天我们和小猴一同学跳水，学习了连加、连减的计算方法。今天我们和调皮的小猴一同学钓鱼，好吗？（课件出示情境图）请你仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？预设1：我看到了有5只小猴子在学钓鱼。预设2：我看到了鱼缸里有3条小鱼。说话:你们观察的真仔细!有5只小猴子学钓鱼，后来发生了甚么变化？我们接着往下看。（课件演示）预设1：有3只小猴走了，又来了一只小猴。预设2：来了1只小猴，走了3只小猴。说话：同学们说的真不错！谁还能残缺的再来说一说有关小猴的数学信息？谁还想说？小结：本来有5只小猴，走了3只，又来了1只。自主探求，理解算法1.根据信息，提出成绩。说话：你想提一个甚么数学成绩？先生提出成绩：预设1：还剩几只小猴？预设2：如今有几只小猴学钓鱼？（板书）说话：你的成绩值得研讨！【设计意图：结合先生的年龄特点，为先生创设了一个热闹好玩的猴子学钓鱼的情境，有效地激发了先生学习的兴味，并且经过看图说话梳理信息，利用数学表达策略培养了先生良好的学习习气，又提升了先生的数学抽象素养。】2.自主探求算法说话：你会列算式吗？先生列出以下算式：5-3+1说话:同学们仔细观察算式，和之前学的连加、连减算式有甚么不同？预设1：又有加法，又有减法。预设2：前面是加法，后面是减法。小结：对！像这样既有加法又有减法的算式，我们叫它加减混合（板书:加减混合）说话:谁来说一说5表示甚么？3呢?1呢?说话:谁能残缺地再来说一说?引导先生回答：在这个算式中，5表示本来有5只小猴子，3表示走了3只，1表示又来了1只。说话:5-3表示甚么?预设1：还剩下几只？预设2：走了3只后还剩下几只？说话：再加1又表示甚么?预设1：一共有几只猴子？预设2：如今还有几只猴子？谁还想残缺地再来说一说?引导先生说出:5-3表示本来有5只猴子学钓鱼,有3只走了,求还剩下几只?再加1表示如今有几只小猴子学钓鱼?小结：要想求出如今有几只小猴学钓鱼，要先求出走了3只后，还剩下几只？再加1求出如今有几只小猴学钓鱼？【设计意图：加减法的意义仍然是本节课的重、难点，让先生说说为甚么要用加减计算？是对加减混合意义的初步理解，进而揭示本节课要学习的内容，帮助先生建立加减混合解决成绩的模型。】算法交流，分析比较1.全班交流算法说话:5-3+1你会算吗？谁来说一说等于几？说话：这个3你是怎样算出来的？先生先独立考虑，然后小组讨论。（把你们的想法可以在答题纸上写出来或者画出来）全班交流：(先生到实物投影前当小老师进行交流)预设1：我是数出来的。预设2：我是画图画出来的。预设3：我是先算5-3=2，再算2+1=3。小结：你们的想法真不错！刚才同学们用数一数、画图、算一算的方法，都是先算5-3=2，再算2+1=3。（板书运算按次）说话：我们刚解决了关于小猴的成绩，如今我们来观察关于小鱼的数学信息。2.自主解决第二个成绩教师活动：课件依次演示鱼缸中小鱼的变化说话：你发现了甚么？（先生看图讲数学故事）预设1：鱼缸里有3条小鱼，小朋友又钓了2条，从鱼缸里又跳出来一条。预设2：本来鱼缸里有3条小鱼，小朋友又钓了2条，从鱼缸里又跳出来一条。你想提甚么数学成绩？（如今鱼缸里有几条小鱼？教师板书）你会做吗？先生活动：在四线方格本上独立完成，全班交流。板书：3+2-1=4（条）说话：3+2表示甚么？预设1：一共有多少条小鱼？预设2：钓了2条后一共有多少条小鱼？说话：再减1呢？预设1：还剩下几条？预设2：如今有几条小鱼？说话：谁还想残缺的再来说一说？小结：要想求出如今鱼缸里有几条小鱼，我们要先求出钓了2条后一共有多少条小鱼？再求出跳出1条后，如今鱼缸里有几条小鱼？3.总结运算按次说话：请同学们仔细观察着两个算式，他们有甚么相反点和不同点？预设1：第一个算式先用减法再用加法，第二个算式先用加法再用减法。预设2：这两个算式都有加