第页17触摸春天１.认识７个生字，会写９个生字。２.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵本人喜欢段落，摘录、积累好词句。３.理解含义深入的句子，揣摩其中包含的道理。４.领会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关懂得热爱生活，珍重生命。领会课文中的优美语句所包含的道理和表达的情感。领会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，懂得热爱生活，爱护保重生命。《千手观音》的视频片断、幻灯片。一课时一、设置情境，导入课文１欣赏舞蹈《千手观音》片断。２观后谈感受：知道这是甚么节目吗？有甚么感受？（先生的感受可能只停留在对节目的赞誉，教师要适时提示先生这是一群聋哑人表演的节目。）３引入课文：一群聋哑人能伴随着音乐跳出那么美的舞蹈，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一同去触摸春天吧！（板书：触摸春天）二、初读课文，全体感知１自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读迟滞。（１）留意以下的读音。“磕绊”的“绊”读“ｂàｎ”不读“ｐàｎ”。“权利”的“权”声母是“ｑ”。“弧（ｈú）线”的“弧”的声母是“ｈ”。（２）留意以下生字字形。“小径”的“径”右下部是“工”，不要写成“土”；“一瞬间”的“瞬”的部首是“目”字旁，与眼睛有关；“弧线”的“弧”的部首是“弓”，不是“犭”，不要把这个字写成“狐”。2想一想课文次要写了甚么内容，画出文中描写安静的动作，神态的句子。３利用生字词卡片检查先生认读生字词情况，采取指读、开火车读等方式。三、品析言语，探求体悟１自在读课文。要求读通读顺，将难读的句子多读几遍。想一想课文讲了一件甚么事？（盲女孩安静在春天捉蝴蝶，又放蝴蝶的事。）默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并将有关的句子用波浪线画出来。２全班交流。（根据先生的发言，相机出示语句，帮助理解。）（１）出示句子：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”你为甚么认为这是个奇迹？（找先生做示范动作，一个蒙眼，一个不蒙眼。让其他同学用书上的词语来描述他走得怎样？）安静走得不是普通的流畅，而是很流畅，不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿，多么不可思议呀，创造奇迹的盲童。那安静为甚么能走得如此流畅呢？齐读第２自然段。“这个小女孩，整天在花香里流连”，从“整天”“流连”这两个词中，你领会到甚么？（板书：安静热爱生活）再读读这个句子，你能读出安静对春天的热爱吗？接下去，安静又创造了甚么奇迹？（２）出示句子：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”①你从哪个词可以感遭到这是一个奇迹？（极其精确）②比较句子：ａ．她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。ｂ．她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，领会这两句话有甚么不同，哪句更好，为甚么？谁能读出这两句不同的感觉？“极其精确”是非常精确，为甚么她能极其精确的判断出花的地位？（有花香引导，用灵性感受）你能把这类“极其精确”读出来吗？指名读，齐读。在这个春天的凌晨，奇迹还在继续，读第四自然段。（３）出示句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇异的灵性捉住了。”①你从哪个词语中感遭到这是一个奇迹？能换一个词来读读吗？你从中领会到甚么？出乎谁的预料？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）②你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有甚么感受？是啊，这真是一个奇迹。③她是怎样捉住蝴蝶的？（用灵性捉住蝴蝶的）“奇异的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）④正是她这类对大自然对春天的热爱之情产生了一种奇异的灵性，指引她捉住了那只睁眼的蝴蝶。这是她第几次捉住蝴蝶呀？你从哪里看出来的？“一个她完全没有体验过的地方。”这是甚么样的地方？（一个有生命活力的地方，让人感到高兴和惊奇的地方）此刻安静的心情怎样？带着本人对这段话的领会，再来读这部分。教师范读第５自然段。接下去发生了甚么？先生读第６自然段。（４）出示句子：“好久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来观望。”女生读，男生读。①过了好久，安静放飞了蝴蝶，这好久，她会想些甚么？为甚么她又把蝴蝶放了呢？（由于蝴蝶是属于春天的）这阐明她幼小的心灵充满着对生命的热爱，她不仅热爱本人的生命，也热爱别人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：珍重生命）②蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来观望，她能看得见吗？她用甚么观望？（用灵性，用心灵观望的。）那她在观望甚么？你能观望一下吗？安静可是一位盲童呀（先生闭上眼睛观望），同学们做的真好，你望到了甚么？（黑暗，甚么也望不到），可