第页《触摸春天》教学设计教学目标：1．学会生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵本人喜欢的段落，摘录、积累好词句。3．理解含义深入的句子，揣摩其中包含的道理。4．领会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍重生命。教学重点难点：怎样引导先生从盲童的角度，领会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，由于先生缺少体验。教学重点是让先生领会课文中的优美语句所表达的情感。教学预备：媒体课件教学过程：第一课时一、说话引入，感受春天。1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？如今正是春天，谁能说说春天给你的感受。下方让我们一同来欣赏几幅春天的图片。2、多美啊！春天在我们的眼中是活力勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是甚么样的呢？这节课就让我们一同走进安静的心灵，细细地领会她是怎样触摸春天的。板书：17、触摸春天。齐读课题。3、看了这个标题后，你想到了甚么？（春天要去看和感受，为甚么要触摸呢？）二、初读课文，学习字词1、自读课文，读准字音，读通句子。2、考虑：读了课文后，你对标题又产生了甚么新想法？3、想一想课文次要写了甚么？4、把不理解的地方画出来。三、汇报交流1、指名分段读课文，相机正音。2、出示词语，指名读。重点指点悄然和曲线。3、词义，先生提出不理解的词，全班交流。4、先生自写生字，指出应留意的地方：“磕”字是摆布结构，“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。5、读完课文后，你对标题有甚么新理解？6、说说课文次要写了甚么？7、再读课文，说说课文是按甚么按次写的？四、总结下课。第二课时一、自读课文，感知文本。1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？为甚么会选这样一个词？其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们捉住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春地利都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为甚么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。）2、先生按要求细读理解课文。二、细细品读，感触内心。好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春地利都创造了哪些奇迹？1、“她走得——磕磕绊绊”（1）说得真好，如果我们闭上眼睛，甚么也看不见，走路时会是甚么模样的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？（2）安静为甚么会创造这个奇迹呢？这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。安静在花丛中穿梭。你能捉住重点词，理解句子，了不起。你能用穿梭说个句子吗？（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。2、热爱生活的安静还创造了甚么奇迹？“她慢慢——月季花”哪个词最能表现这是个奇迹？“极其精确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。3、在这个春天的凌晨，奇迹还在继续，谁找到了？“安静——捉住了。”（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出预料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这类语气吗？（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？捉住了吗？说说你的经历。是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是甚么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？（3）安静为甚么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？对，这类奇异的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！（4）这是安静第几次捉住蝴蝶，你从哪看出来的？此刻安静的心中经历着甚么、体验着甚么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地领会吧！（范读）安静，你感遭到了甚么？想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下去吗？（生背、齐背）4、安静经过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！“好久——观望”“观望”是甚么意思？明明看不见，为甚么还要观望呢？上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她观望到了甚么呢？是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛观望到了多姿多彩的春天、观望到了全部缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感遭到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着领会再来读一读这段吧！5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的凌