第页11、《认识光》教学目标：1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播探求实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播景象。2、了解光的直线传播景象，了解光在生活中的运用。教学重难点：会做光的直线传播探求实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播景象。教学预备：蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。教学过程：一、播放多媒体录像材料导入新课师：同学们，罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天，老师给同学们带来了大城市上海的夜景，请大家用你们的眼睛去发现它的美。一同来欣赏。（播放城市夜景录像）师：看了这段夜景，你有甚么感受？生：美极了。师：甚么美？生：城市的夜景很美，水也很美。生：灯光很美，很好看。生：夜晚的建筑物很漂亮。师：最美的是甚么？生：灯光。师：是啊，老师也觉得灯光很美！正由于有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩。那如果没有灯光会怎样？生：世界将一片黑暗，甚么也看不到。师：是啊，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课就让我们和光交个朋友，如今就让我们一同认识认识它吧！（板书：11认识光）二、提出成绩，自主探求师：看完了城市夜景录像，置信同学们对于光必然会有很多成绩想要知道，那么在今天的课堂上，你们最想研讨关于光的甚么成绩呢？谁来说一说你最想研讨的成绩？同学们很擅长动脑，一个个都像小科学家一样提出了本人想要研讨的成绩，这节课我们次要研讨这些成绩。（课件出示成绩）（1）哪些物领会发光？哪里有光或者说光从哪里来？（2）光是怎样传播的？（3）哪些地方需求光？三、合作探求，解决成绩（一）认识光源师：首先我们先来解决第一个成绩，“光是从哪里来的。”它的源头在哪？我们知道光与我们的生活密切相关，那同学们想一想，在我们的生活中哪些物领会发光呢？生：太阳能发光。生：蜡烛发光。生：手电筒发光。生：电灯发光。生：老师，我还知道萤火虫也会发光。生：月亮也能发光。师：月亮会发光吗？谁有不赞同见？生：月亮不会发光，它看起来那么亮，是由于它反射太阳的光。师：你是怎样知道的？生：看课外书知道的。……（教师随先生的回答逐一板书。）师：老师给同学们带来了一些发光体的图片，（课件出示）树有根，水有源。光也有个源头，大家刚才讲的这些发光体，我们把它叫做光源。同学们能给这些发光物体分分类吗？像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源叫人造光源。像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，我们把这一类光源叫生物光源。（教师随先生的回答板书）（二）、探求“光沿直线传播”1.猜想：师：光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎样传播的呢？请你猜想一下。（先生沉默，没有人举手回答）师：让我们联系生活中一些景象，再结合老师的图片，大家仔细观察，猜想一下，光可能会沿甚么路线传播呢？（教师经过课件出示各种光沿直线传播景象的影像，阳光下人的影子,电影放映机照向荧幕的光，手电筒发出的光，，舞台上的镭射光，透过树林缝隙的太阳光，引导先生大胆猜想光的传播路线。）生：我认为它沿直直的路线传播。生：我认为光或许会拐弯。生：我认为它向周围传播。……师：大家都对光的传播路线做出了大胆的猜想，猜想是科学研讨的前奏，那我们要想知道大家的猜想能否正确？我们该当用甚么方法去验证我们的猜想呢？生：做实验。师：对，做实验。合理的猜想加上科学的实验验证，才会得出精确科学的结论。2.设计方案师：老师为大家预备了三组实验材料，第一组实验材料有一个酒精灯，一盒火柴，两跟吸管；第二组实验材料有一个酒精灯，一盒火柴，两张纸板；第三组实验材料有一个红外线笔，烧杯，水，牛奶。如今请同学们以小组为单位商议一下你们小组想要用哪组实验材料来进行实验，磋商完以后，小组长来拿实验材料。同学们先不要盲目的做实验，该当先大胆设计实验方案。下方，请同学们以小组为单位，利用你们手中的实验材料来设计、讨论你们的实验方案。比比看，哪个组设计的方案又快又好，开始！师：老师发现同学们讨论的很投入，我们一同来交流一下你们的实验方案。生交流实验方案（我们的猜想是光可能是沿直线传播的，我们组打算这样做）师：那我们在进行实验时，应提示同学们留意哪些成绩呢?生：小组之间要团结合作；留意安全……（师的鼓励性言语你是一个谨慎的孩子。你知道要爱护实验器材，真棒。）师：同学们考虑的很全面，老师还要提示大家：认真观察实验景象，填好实验记录单。（不要用红外线笔直接去照眼睛，用打火机点蜡烛时留意安全，同时要留意保护实验器材。）师：老师看见不少同学都曾经迫不及待的想去探求答案了，好，心动不如行动，抓紧开始你们的实验探求吧！3.实验（生开始设