第页《杯子变热了》教学设计一、教学目标科学探求：能针对热景象提出成绩；能提出探求热传递的途径的大致思绪并实行探求实验；能选择本人擅长的方式表达研讨结果。情感态度价值观：情愿合作交流，体验合作交流的愉快；乐于用学到的知识改善生活。科学知识：知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。二、教学重难点能提出探求热传导景象的大致思绪并实行探求实验。三、教学过程一、导入新课同学们，口渴了你会怎样办？你用甚么盛水呢？今天老师也带来了一只杯子，来，用手摸一摸，看看它是冷的还是热的？如今老师往里面倒上热水，你还敢不敢像刚才那样去摸这只杯子？为甚么？到底会不会像你想的那样变热了呢？得亲自摸一摸。（设计意图：创设成绩情景，从最平常的生活场景切入成绩，自然的引发先生从最熟习的生活经验中发现成绩、提出成绩，使成绩成为先生感知、思想的对象和汲取知识的原动力，从而激发先生卷入成绩探求的热情。因而，我尽量选择与本课知识有关并且是生活中的常见景象来导入新课，让先生在不知不觉中走入新课的学习，先生也会感觉到本来许多生活中的东西包含着科学，科学源于生活，消弭先生对科学的陌生感。）二、观察景象提出成绩（先生摸杯子，发现杯子变热了。）杯子变热了（书）刚才杯子是冷的，如今却变热了，同学们，有感兴味的科学成绩么？（生提出成绩）这几位同学提出的成绩都很成心义，那我们就先来研讨其中的一个成绩：杯子为甚么会变热？三、猜测缘由杯子为甚么会变热？之前你想过这个成绩么？如今老师给你一分钟的工夫，请开动你的脑筋，猜一猜杯子为甚么会变热？（生猜测缘由）同学们的猜测真的是很有想象力，不过这只是我们的猜测，要想证明你的猜测能否正确，我们该当怎样办呢？（做实验）（反思：全部的前半部分有条不紊的进行，上课思绪非常清晰、明确，先生的学习积极性高涨，兴味浓厚，效果不错。）四、实验过程实验一：热在固体中的传递接下去我们就一同设计实验来研讨热在物体中是如何传递的。1、热源讨论做实验之前，先想一想，在科学课中，我们经常用到的一种给物体加热的仪器是——酒精灯，我们共同来认识并一同来学习它的运用方法。（课件展现酒精灯的组成部分，和它的运用方法）先生动手操作学习酒精灯的正确运用方法（意图：学致运用，认识了就要学会运用，给先生实践操作的机会，为下方实验的顺利进行做铺垫）（反思：先生们学习得很投入，运用方法基本掌握）2、引导老师这里有一根铁棒，如果老师把铁棒放在酒精灯上加热，加热的这一端温度会怎样？另一端呢？加热一段工夫后呢？（生回答）如果老师在上面选择红、白、绿三点，这三点热起来的按次会是怎样的？谁先热谁后热你能看得到么？能不能想个办法让我们能看得到？（生想办法）（意图：实验之前的引导，充分发挥先生的想象力来寻求解决成绩的办法，让先生意想到解决成绩的方法多元化，有助于开发他们的思想）3、设计实验方案同学们可真聪明，如今老师把实验材料换一换，老师置信你肯定能设计出更好的方案来研讨热是如何在物体中传递的。下方根据小组的实验材料先来设计实验方案吧。（小组讨论并设计实验方案，师引导）（意图：动手之前先动脑，让先生育成好的习气，思在前，行在后）4、汇报实验方案刚才看到每个小组都讨论的很激烈。那哪个小组先来汇报一下你们的实验方案？其他小组留意仔细听。（小组汇报，生与师补充，在汇报的过程中交代清楚留意事项。如：加热点要固定，铁片怎样放置等）（意图：先生在实验时，肯定会遇到许多的成绩，出现许多的麻烦，因而在动手实验之前，交待留意事项有助于先生实验的顺利进行，会使实验景象更为明显，为研讨实验结论做铺垫）5、动手实验那么热究竟能否沿着物体传递？如果能传递的话又是如何传递的？想不想赶快探求出里面的秘密？那就开始小组动手实验吧。（生小组合作动手实验）（意图：只需让先生亲自动手实验了，才可以使先生探求出结论，从而明白生活中的成绩）6、汇报实验景象得出实验结论经过以上实验，我们可以看出，首先热可以沿着这些物体传递，再从火柴棒掉下的按次和蜡沫和蜡滴融化的按次中，我们又可以看出，热在这些物体中是从温度高的部分向温度低的部分传递的，我们把热在物体中的这类传递方式叫做传导。（板书温度高→温度低）实验二物体传热本领实验物体有很多种，那他们的传热本领能否一样呢？下方我们就一同来研讨不同的物体他们的传热本领是怎样的。1、出示材料铁棒、铝棒、木棒、竹棒2、猜测来猜测一下这四种材料的物体传热得快慢会是怎样的？（生猜测）猜测对不对？还得做实验，3、热源讨论我们用甚么给它们加热呢？热水4设计实验方案对材料有甚么要求？怎样做实验？引导先生留意材料要同时放入热水，加热工夫要一样，同时摸四种材料的相反高度。5、动