第页苏教版六年级上册第2课《郑成功》说课设计今天我说课的标题是《郑成功》，这是苏教版小学语文第九册第七组中的一篇精读课文。课文记叙了明清之际民族英雄郑成功光复台湾、建设台湾的史实。全文共九个自然段。课文依循事情发展的前后按次，围绕“民族英雄”这一中心，侧重记叙了郑成功光复台湾的详细经过，描写建设台湾部分绝对简略，文章展现了郑成功的爱国热情和民族气节。课文的情节性强，《课程标准》对5、6年级段的浏览有这样的要求:对于像《郑成功》这类叙事类作品，能了解故事梗概，简单描述本人印象深的场景、人物、细节、说出本人的喜欢、同情，崇敬感受。文章故事性强，对高年级的先生来说，只需略微预习，就可以基本扫清字词妨碍，而且比较容易把握课文的次要内容。但要透过字里行间去感悟郑成功的民族气节，对于阔别时期背景的先生来说可能有一点困难。因而在先生充分预习的基础上，我直切重点，第一课时侧重引导先生学习“光复台湾”部分的内容。我确定了如下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的新词;学习课文第1-6自然段，知道郑成功光复台湾的经过。2、能正确、流利地朗读课文，复述课文中描写光复台湾的部分。3、经过了解郑成功光复台湾的历史功绩，激发先生的爱国热情和民族骄傲感。课文内容浅显易懂，不必在具体内容上多花工夫，因而本课的教学重点确定为：了解战役场面的激烈，和郑军官兵的勇敢;了解台湾同胞从“痛恨”到“直爽”的心里过程。一样，这也是教学中的一个难点。为了帮助先生更好地掌握重点，打破难点，达到教学目标，课前我做了如下预备：让先生运用多种手腕，查找郑成功的有关材料，对郑成功有个初步的了解。制造多媒体课件，查找有关地图和相关电影，使先生加深对这一历史史实的了解。《课程标准》一再强调：“先生是学习和发展的主体。”因而，运用“自主、合作、探求”的学习方式，逐渐培养先生探求性浏览和创新性浏览能力，使浏览真正成为一种“悦读”，成为我设计本课教学的指点思想。因而本课我安排了两教时。而了解台湾同胞深受的苦难，和郑成功光复台湾的历史故事，是本课的重点也是难点。被安排在第一课时因而第一课时是打破重难点的关键课时。接下去，我侧重讲一讲这一课时的教学设计。一、激趣导入，初识英雄1、课刚开始，老师先介绍中国五千年历史长河中，有许多爱国将领、仁人志士、民族英雄，从而导出今天学习的内容——就是来了解一位民族英雄——郑成功。2、然后引导先生交流搜集到的有关郑成功的材料，使先生对郑成功这个人有一个感性的认识。【把指点充分预习作为一种长工夫的教学方法，久而久之，先生就会养成良好的预习习气，这与叶圣陶教育思想中的“教是为了不教”相吻合。】二、初读课文，感知大意1、老师设问：课文《郑成功》向我们介绍了他的哪些业绩呢?让先生带着这个成绩，轻声读课文，同时还要求先生把生字读正确，把课文读迟滞。2、检查自学效果。(1)出示生字词，指名朗读(2)读完生词以后，老师提出成绩：课文告诉了我们甚么?次要写了甚么?让先生交流读后的感受：3、老师接着再问：课文哪几个自然段向我们介绍郑成功光复台湾?哪几个自然段介绍他建设台湾?这样就把课文的脉络理清楚了。便于下方的学习。4、接着，就过渡到下方的内容：郑成功是如何光复台湾的呢?这节课，我们就来学习。【这样设计，可以给先生充分的读书工夫，对高年级的先生来讲，字词的妨碍完全可以本人扫清。另外，理清课文的条理对开展下方的教学活动非常有益。】三、读中品味，学文悟情(一)首先学习第二自然段1、让先生读读课文第二自然段,并想一想这一自然段告诉了我们甚么?2、讨论让先生从“强占”、“残酷地奴役”、“恨透”这些词句中领会荷兰侵略者的残暴行为,3、教师出示补充材料：在荷兰人统治地38年中，他们无恶不作，将手无寸铁的居民赶到一个地方集中，用大炮进行轰击，他们还进行灭绝人性的大搏斗，台湾人民稍有发抗，就用极恶毒的刑法对付他们。他们也把中国人抓到南洋当苦力，为他们挣白花花的银子。一船一船地运到荷兰去。这就是文中“残酷地奴役”的具体含义。4、然后让先生想象这一幕幕情景，并说说本人的感受。和领会台湾同胞对敌人的痛恨之情。5、指点先生带着这类感情朗读这一段。【我认为补充材料可以让先生更深入地认识到台湾人民所蒙受的苦痛，和对荷兰侵略者更为深切的恨，为下文写郑成功光复台湾做了很好的铺垫。】(二)学习课文第三自然段1、指名读，指点先生考虑：郑成功站在山头上瞭望，他想干甚么呢?2、课件出示：“郑成功慷慨激昂地说……”让先生领会话的含义并理解“慷慨激昂”的意思。然后引导先生领会要读好“自古以来”“中国的”“必然要”“决不允许”等词要重读。接着让先生用“慷慨激昂”的语气读好这段话。先指名指名读，再齐读。【设计意图：指点先生感悟郑成功话语的含义，反复地读好他慷慨