第页钓鱼的启示第一课时一、说话导入师；同学们，谁能告诉老师你的爱好是甚么？生；我喜欢游泳……生；我喜欢钓鱼……师：俗语说，“吃鱼没有钓鱼乐”，你明白这是甚么道理吗？生：是说钓鱼是快乐的。生：是说人的心情好，不管钓没钓着，心里总是高兴的。师：今天让我们一同来学习一篇与钓鱼有关的文章，看看文章的内容能否与我们刚才想的一样。（板书课题）二、初读课文师：请大家本人朗读课文，留意读准字音，读通课文。（教师指点朗读，纠正读音，指点先生读通句子）师：大家再读课文，想一想这篇课文次要讲了甚么，钓鱼钓出了甚么启示。（先生交流读后感）三、再读课文师：谁能勇敢地站起来朗读？（七、八名）师：如今我们听他们分自然段朗读课文，大家边听边想课文次要写了甚么？钓鱼究竟钓出了甚么启示？生：朗读课文师：范读课文四、检查交流师：刚才我们曾经朗读，也认识了字，下方的词你会读吗？（课件）捞鱼鱼饵飞溅鱼钩操纵啪啪响鱼鳃皎洁嘴唇沮丧勾引告戒理论不寒而栗（教师领读，特别留意纠正读音）师：请同学们找一找文中的好词佳句，进行积累摘抄，然后小组成绩交流（教师查看摘录情况）师：读了这课你明白了甚么？生：我明白了要恪守规则……生：要讲道德，讲诚信……生：拒绝勾引，做个有道德的人……师：说的好，看来想说的同学还很多，下节课我们来仔细地品读这篇课文，共同讨论，好吗？（下课）第二课时一、检查自学师：上节课我们花了一节课的工夫去读书，谁能够告诉我，经过读书你都有哪些播种？生：老师我能把课文读熟了。生：我认识了本课的生字，还会写呢。生：我不仅认识了生字，读熟了课文，我还了解了课文的次要内容。生：老师我有成绩不明白，我在读书时画在了书上。师：同学们真会读书。播种也真不少，我们先来看生字，读准字音。师：回想一下课文讲了一件甚么事。师：刚才我听同学说在读书时有不明白的地方，学习贵能发现成绩，提出成绩，如果同学们在读书和学习过程中产生了疑问，请大胆提出来，不要把问号留在大脑中，要把它抻直变成感叹号。二、自读质疑师：下方，我们仔细读课文，将本人的疑问成绩找出来。生：（边默读，边考虑，然后陆续陆续举手。）根据先生发言，选择播放幻灯片：1.在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼类似的勾引人的“鱼”。2.道德只是个简单的是与非的成绩，但是理论起来却很难。3.要是人们从小遭到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严厉的教育的话，就会获得道德理论的勇气和力量。4.父亲为甚么必然要让我放掉鲈鱼，他做得对不对？师：同学们找的成绩基本上都来自同一个段落，也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分，我建议同学们仔细默读这一段。师：这段话反复几次提到了“钓鱼”，看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。我们把同学们提出来的成绩联系在一块，解决了难题也就读懂了这篇文章。师：出示幻灯，“但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼类似的勾引人的“鱼”，大家比较一下，文中后一个“鱼”为甚么加上了引号？生：阐明不是真实的鱼。师：虽然不是真实的鱼，但文中的“我”却说与那条鲈鱼是“类似的”我们找一找，作者钓到的那条鱼有甚么特点？和其它鱼有甚么不同？生：鱼很大。生：是条鲈鱼。生：还很漂亮，我从来没见过。师：正是由于这样一条鱼，对于一个喜欢钓鱼的孩子来说，充满了勾引力，让人心动啊。谁会用朗读去表达？生：（读课文。）师：那么后来文中的我说不止一次遇到与其类似的“鱼”，成年后让他心动的会是甚么？（汽车，洋房，金钱，名声等一切对他有好处的东西）师：你知道他是怎样处理的吗？具体怎样做的这些事？生：好像都拒绝了。生：最恰当的该当说是学会了放弃。师：还记得父亲说过的那句话吗？找出父亲的话来。生：(读书。)师：道理简单，理论很难。对于钓鱼这件事，甚么简单，甚么难？生：道理是很简单的，我们都知道没有到鲈鱼捕捞开放日没到是不能捕捞鲈鱼的。师：父亲在做甚么，他会想甚么呢？（投影）父亲划着了一跟火柴，看了看手表，这时分是早晨10点，距离开放捕捞只需两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:“孩子你得把他放回湖里去。”师：谁能象父亲那样把这句话读给大家听？生：（朗读训练。）师：好不容易钓到的鱼，父亲却必然要我放掉，难道他不喜欢吗？生：不是，父亲也很喜欢这条鱼。师：给个理由。生：父亲盯着鲈鱼看了好一阵子，他肯定特别喜欢，要不他才不会看那么久。生：父亲很得意，也阐明他喜欢这条鱼，而且他还是“欣赏”。师：能读给大听吗？生：（先生朗读）师：你领会出了甚么？生：让我放掉大鱼是多么的难啊！师：课文哪里有表现？生：我放鱼是慢慢从大鱼的嘴上取下钩子，多么的依依不舍啊。生：还有“可是不再能钓到这么大的鱼了！