第页三年级下语文反思-用冰取火北师大版2019昨天上了《用冰取火》这节课，反思有以下几点比较成功的地方：1、全体设计本着为先生服务的理念，努力从先生的角度出发浏览是先生个性化的行为。先生的浏览体验不可能是分歧的，可能会出现各种突发的成绩。在教学第二课时的过程中，我将这篇课文的重点需求理解的内容抽象出几个要点，每个要点将如何处理也理清了步骤。但是，在课堂上并不是按照本人的思绪硬牵着先生走，而是尊重先生的体验，先生谈到了本人最感兴味的地方，就按照先生的兴味点进入到那个要点。上课开始，在简单回顾课文内容后，我设问：“这件事给你感受最深的是甚么？”目的在于先了解学情，以便根据先生对课文的了解程度，进行教学内容的适当微调。先生的关注点很自然地都集中到了年轻队员的身上。因而，我将年轻队员怎样用冰取火提到前面处理，目的是充分尊重了先生的浏览体验，充分利用先生无量的留意力集中工夫来解决教学中的难点。再利用过渡语自然过渡到其他要点的理解，全部教学设计关注了先生的浏览体验，表现了为先生服务的理念。这就需求教师对于教材的重难点、先生需求掌握的知识点，心里非常清楚。关键在于如何顺应先生不同的浏览体验，并把它引导到需求掌握的知识点，这常常需求教师把每一个环节会出现的几种情况都考虑周全，如何去引导成了关键。因而，我在课文的衔接的地方动了不少脑筋，想象了多种可能出现的情况，并精心预备了过渡语，努力尊重先生独特的体验，也使课堂更有语文的滋味。2、运用合作学习的方式，促进师生互动、生生互动，共同发展在教学过程中，我采用“小组合作学习”与“师生共同交流学习”相结合的方式，解决重点，打破难点。首先，在自读感悟的环节中，先生分别画出了能够解决疑问的重点词语，来理解取火的方法。由于先生本人曾经有了必然的理解，然后再安排组内交流，这样可以让先生在交流的过程中，思想互相碰撞，以便从别人身上汲取灵感，互相补充。接着，在理解取火方法时，安排小组用本人组内喜欢的方式，可以抓词语谈理解，也能够画图来理解年轻探险队员的做法。这样做在于培养先生的合作认识，指点先生合作的方法。采用画图法更能突出小组合作学习的优势。将教材中的言语文字转化成图画的过程，需求孩子们在交流的时分思想碰撞，畅所欲言，才能完成小组内共同的成果。这类合作是有着很强的目的性，先生有的可抓，有的可说，这样的小组合作学习该当说是比较有效的。其次，文章有不少地方合适感情朗读，比如南极气候恶劣、队员陷于绝望等句子，是培养先生朗读能力的好教材。这时分，先生带着本人的感受朗读有关句子，其他先生就会互相评价。如果先生的朗读不到位，教师也要及时范读，让先生经过评价老师的朗读，而将句子读得有声有色，这样就完成了师生、生生的互动。3、多媒体课件的运用创设了情境，打破了难点在先生理解冰透镜取火的原理时，截用一段FLASH，将太阳光如何照耀到冰透镜，又如何发生折射、聚焦，最初如何点燃，构成了动态的火的生成过程。这样就很容易打破难点。另外，在领会南极的恶劣气候，同时也是理解火的重要性的时分，我播放了南极风暴的视频，给了先生更直观的感受，也就更好地理解了课文。4、在浏览感悟的同时，注重言语文字的训练这篇课文有很好的言语文字训练点。例如：在领会火的重要性时，浸透了对排比句的认识。还有对反问句“难道就真的一筹莫展，等待无情的死神到来？”这句话的处理。由于先生的年龄特点，我并没有给这些句式下定义，而是经过朗读让先生感悟句子的外在方式，领会句子对表达情感所起的作用。这些细节的设计，都力争引导先生感受祖国言语文字的魅力。人们常说，讲课也是一门遗憾的艺术。一节课下去，总有些感到遗憾的地方。首先，对课堂上的一些细节把握和处理还不够到位。设计初衷是好的，但是实行过程中常常蜻蜓点水。例如在引导先生捉住重点词语理解取火的方法时，先生一古脑地将所画的重点词说了出来，并没有真正把他的理解谈透彻，只是模仿课文的叙说简单说了说，这时分我的指点有些偏弱。因而，导致后面用画图法展现的过程中，有的小组的图画中出现了不该出现的成绩。其实，很有可能是个别先生没有真正理解其中的原理。其次，在小组合作学习的过程中，虽然大多数先生有了必然的合作认识、合作方法，但是全体感觉还是存在一些成绩。例如在合作方法上，有的小组分工不明确，或者分工就耗费了不少工夫，显得学习过程不够紧凑，效率不够高。这就需求教师在平时的课堂中，从小组成员的配置、合作认识、合作方法等方面，做更细致的指点和训练。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之