前言(一)前言(二)前言(三)台灣技職教育的現象(一)台灣技職教育的現象(二)台灣技職教育的現象(三)台灣技職教育的現象(四)課程與課程自主規劃國家本位課程學校本位課程系科本位課程教師本位課程學校本位課程技術校院課程的規劃(一)學校層級的課程規劃凝塑學院發展願景建構學院發展特色規劃學院專業基礎核心課程規劃跨系科之學程（Program)整合學院的人力與教學資源技術校院課程的規劃(二)掌握畢業生在職場可從事的工作職稱分析代表性工作職稱的工作職責（responsibilities）與工作任務（tasks）將工作職責與工作任務轉換為從事者所需具備的知能（一般及專業知能）根據畢業生所需具備之知能，設計教學科目結構化、系統化教學科目使成為課程方案系科課程的建構技術校院課程的規劃(三)技術校院課程的規劃(四)技術校院課程的規劃(五)技術校院課程的管理(一)二、課程委員會組成與運作課程委員會的組成學校課程委員會學院課程委員會系科課程委員會邀請學科專家、課程專家與業界人士參與課程規劃亦可邀請畢業校友及學生代表參與提供意見三、課程規劃與評鑑課程規劃乃永續發展的歷程隨時對各課程方案進行檢討定期對各課程方案進行評鑑從課程、教學到學生真正學習成效與就業狀況做系統分析技術校院課程的管理(四)結語(一)結語(二)敬請指教謝謝