《外国小说欣赏》一、课程标准和课程宗旨（一）课程标准关于小说的教学目标（3）学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。（4）朗读小说的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。（5）尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究。（6）留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互交流。（二）课程宗旨二、教材体例与特色（一）编排方式新颖，全面系统。本教材的理念以及编排方式，都很有创意，与以往教材有着鲜明的区别。它以小说的基本元素来区分单元，分为“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”、“虚构”等八大单元。小说的八个基本元素（话题）传统小说的三要素叙述人物场景情节主题环境人物情节结构情感虚构阅读每个单元一个话题，全书一共有“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”、“虚构”八个话题。这些话题大体上囊括了叙述类文本的一些基本元素，是各个单元的核心要素和分类依据。每个单元所选择的小说文本都是比较典型地说明了这个话题的作品。话题分基本话题和延展话题，前者必讲必学，后者可根据实际情况确定是否讲解，但也应该让学生大致了解。对话题的阐释，以介绍文学常识为尺度，顺便勾画外国小说在某一方面的变化脉络。这一环节的实施，将使本单元对小说的分析推至纵深。在每一单元的后面，设置一些思路新颖、别具一格的思考题。这些题目是有关这篇小说的题旨、关键、奥秘与若干精到之处的，甚至还有一些是由这篇小说所引申出来的美学、哲学、风俗等方面的思考。它们可以帮助学生仔细阅读作品并深入思考，培养学生理想的阅读姿态。另外，还安排有与本单元所讲的小说元素相关的实践活动，通过这些活动，一方面进一步加深学生对外国小说的体会、对小说这一文体的感悟，另一方面也可以锻炼学生的写作能力。从某种意义上讲，这些思考题是本教科书最有特色也最为紧要的部分，可帮助学生走出习惯的阅读陈见，发现别样的进入作品的方式。这个部分列举了一些与该单元的作家作品相关的一些著作，这些著作一般版本较为优良，可以为学有余力的学生进行延伸阅读提供便利。有些单元的链接部分还附有简短的评论资料，用于对正文进行补充或从侧面印证。（二）选文可读性强，利于欣赏、借鉴。（三）引入较新的学术成果，更新关于文学小说的陈旧认识。在谈“场景”时，教学参考书指出：场景描写是场面描写和风景描写的合称，类似于传统教科书所说的“环境描写”，但我们认为，小说是由一个又一个场景连缀而成的，并不是像传统教科书所认为的“小说是由人物、情节、环境三要素组成的”。而且“环境描写”并非只为人物服务，也可以单独存在。因而，我们将它命名为“场景”，意味着“环境描写”只是“场景”的功能之一，而不是全部内涵。（四）注重读写结合，突出实践性第二单元【单元话题：场景】三、请观察雨后黄昏和雨后清晨的景色，注意它们有什么不同。也可仔细辨析雨落在草丛中与落在水中的声音不同，然后用文字表达出来。四、同学分组，每组四人。由老师命题，每个同学选择一个角度来写一个场景，然后把四个场景组织成一篇小说。全班评比出优胜者。第三单元【单元话题：主题】三、假如你就是跟随丹柯走出黑暗的人之一，在林子里遇到了大雷雨，想象你可能见到的景象和困难，写一篇600字左右的文章。第四单元【单元话题：人物】三、想象你在夜空下的一片荒野上，用内心独白的方式写出你当时的感受（字数在500—800字之间）。第五单元【单元话题：情节】三、以“太阳高悬，却下起了大雨。阿三正在打猎，一只兔子从他前面跑过……”为开头，写一个800字的情节紧张动人的故事。第六单元【单元话题：结构】三、试用100-300字描述自己喜爱的一部中长篇小说的结构。第七单元【单元话题：情感】三、你读过的小说中最使你感动的是哪一篇，你为什么感动？请在班上朗诵相关章节。第八单元【单元话题：虚构】三、想象有一天，你突然变成了一只鸟，写出你飞翔的感受。（五）倡导寓教于乐的教学方式，提高学生的学习兴趣与主观能动性。三、单元内容及目标第一单元一、阅读桥边的老人[美国]海明威△墙上的斑点[英国]伍尔芙二、话题：叙述叙述角度叙述人称△叙述腔调△速度控制三、思考与实践单元目标《墙上的斑点》意识以“墙上的斑点”为轴心向四周辐射，正如第一段所说：“我们的思绪是多么容易一哄而上，簇拥着一件新鲜事物，像一群蚂蚁狂热地抬一根稻草一样，抬了一会儿，又把它扔在那里……”小说一共有六次这样的“抬了一会儿，又把它扔在那里”：回忆看到斑点的时间：冬天炉子里的火