第页《蒙娜丽莎之约》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一同的写作方法。2、感受世界名画的魅力，遭到美的熏陶。教学重难点：对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一同的写作方法。课前预备：达•芬奇、《蒙娜丽莎》的相关材料、PPT教学过程：激趣导入同学们，美妙的乐曲，令人回味无量，杰出的画作，让人百看不厌。在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有这样一幅画，画中人物稍纵即逝，几百年来，那迷人的浅笑不断吸引着人们看望的目光，1963年这幅画在纽约大都会博物馆展出，作者王克难有幸成为观赏这幅画的观众，并用他细腻的笔触向我们介绍了这幅画，今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸一同去看望蒙娜丽莎。(出示课题，齐读课题。)检查预习1、师：同学们曾经预习了课文，文中有几个字音，容易读错，老师摘录了出来，（多媒体出示）谁来读？(生读：肖像、脸颊、悄然、难以捉摸、矜持、微抿。)强调：“难以捉摸”“悄然”“肖像”的读音。2、交流课文内容。（指2名先生交流）三、自主学习，感受名画魅力过渡：下方我们来学习这篇文章。为了能更深化地理解这篇文章的内容，编者老师给同学们提出了学习建议，你们读读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？生：浏览课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。（多媒体出示自学要求）师：先来解决这个成绩：把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍，在旁写下批注，说说本人的感受。（多媒体出示）先生自主学习，边读边勾画批注。教师巡回指点。展现汇报，随机交流师：哪些自然段具体介绍了这幅世界名画？（5--7自然段）过渡：那我们就重点交流这一部分。指生交流。引导先生感受画的全体。（第五自然段）(多媒体出示第五自然段中的语句)生读、谈感受。（预设：我从这一句看出画的魅力，她的脸颊。。。。。。仿佛看到了蒙娜丽莎。。。一切仿佛都是真的一样。师：非常精彩，你谈了本人个性的理解，还有补充吗？（指名生补充。）师：如果说让你用一个词来概括达•芬奇把这幅画画得怎样？你会用甚么词?（预设：“活灵活现”、“栩栩如生”、“逼真”“如梦如幻”）。师：理解了这些内容，谁情愿读读这一自然段?(引导生读这一部分)师：你们再看看这一自然段作者是按照甚么按次进行观察的?预设:（远——近；全体——局部）师：理解了本段的内容，弄清了作者的观察按次，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁情愿读？我先起个头：“她的脸颊泛着红光——”生：一头黑发轻松地垂落双肩……你会怀疑血液真的在里面流动。师：“血液真的在里面流动”，读到这，你必然会在心里默默地称奇，你还从哪儿感遭到了这幅画的魅力？（料想：浅笑）自古以来，蒙娜丽莎的浅笑不断是个谜，她的浅笑到底奥秘在哪儿？2、引导先生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）多媒体出示：那浅笑，有时让人觉得酣畅温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。（预设：我觉得这不是作者看到的而是作者想的。）师：也就是说是想象的，作者用了想象的表达方式。指名读，评价（围绕“酣畅温顺”“略含哀伤”“非常亲切”“几分矜持”），师配乐范读、再齐读。这是作者对蒙娜丽莎浅笑的解释，众人对蒙娜丽莎的浅笑还有这样的解释。多媒体出示材料：500年来，人们不断对《蒙娜丽莎》奥秘的浅笑莫衷一是。不同的观者或在不同的工夫去看，感受仿佛都不同。有时觉得她笑得酣畅温顺，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的浅笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。看了这则材料，你想说甚么？（引出第六自然段最初一句话）同学们，如果说达芬奇用他精湛的画笔诠释了蒙娜丽莎的魅力，那么作者王克难更是用细致的描绘和丰富的想象向我们展现了名画的魅力，让我们再来读一读这一段话。师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了想象到的内容吗?第六自然段的第一句话：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”（想象）师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了本人看到的，还写了本人想象到的，把看到的情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那奥秘的浅笑背后丰富情感用言语描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读第六自然段。引导先生用一个词来描述达、芬奇的浅笑（奥秘）。达•芬奇精湛的技艺除了体如今蒙娜丽莎奥秘的浅笑上，还体如今哪？（共同交流第七自然段）五、回扣前文，加深感悟过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感遭到了她的魅力，这是作者对这幅名画的正面描写。你还从哪些地方看出了蒙娜丽莎的魅