2010年4月第4期高教论坛HigherEducationForum运用概念图考察理科师范生专业知识体系———以热力学与统计物理学为例黄津梨,吴,孟沪生娴(广西师范学院物理与电子科学系,广西南宁530001)摘要:概念图是一种以图表的形式反映概念和概念之间关系的空间网络知识结构图,它能全面地评价学生的知识结构。通过在理论物理课程《热力学与统计物理学》的教学中采用概念图进行辅助教学,并使用概念图考察学生该门课程部分知识点的知识体系,我们发现:目前学生的专业知识体系还很不完整,归纳、分析能力还很低。概念图在教学中使用之后,学生对知识的认知及掌握程度都有一定程度的提高,说明概念图在构建及评价学生专业知识体系,培养学生各种能力及素质方面是一种有效方法。关键词::理论物理;学科专业知识体系;学科专业知识体系的评价;概念图评价中图分类号:G632.0文献标识码:A文章编号:1671-9719(2010)04-0029-05收稿日期:2010-01-06修稿日期:2010-02-09作者简介:黄津梨(1968-),女,广西苍悟县人,硕士,副教授,主要从事大学理论物理教育及材料物理的研究。、一问题提出如何提高师范院校的教学质量,是当今研究的一个热点问题。师范院校在进入专业课的教学时经常会有这样的一个特点:专业课内容多,学时少,学生的学习任务重、难却?。在学生方面,由于学生走出校门之后从事的是中学课程的教学,所学专业课大多没有直接应用于今后的教学中,因而学习积极性不高。而在教学上,专业教师多采取“填鸭式”的教学方法,很少顾及知识的连贯性,而学生则是被动接受。这样必然造成了专业课教学质量下降,学生只是为应付考试而学习。怎样改变这种状况呢?帮助学生建立专业知识体系是一种有效的办法。在教学中,帮助学生利用所学知识建构自己的专业知识体系,无论在专业理论知识的理解上,还是在实际工作能力的培养上,都有着重要的意义。同时还建立专业知识体系的评价方法,以评促建,提高教学质量。本文在以概念图为辅助手段的热力学与统计物理学的教学过程中[1]关系的知识结构图,它由节点、连线、连接语、命题和层级组成。节点表示概念,这里的概念泛指感知到的同类事物的共同属性,它可以表征为学科概念、原理、信息点等,连线表示概念间的意义联系,并用箭头表示指向;连接语指在连线上用于标明两概念间关系的字、、词符号或短语;命题是两个概念之间通过连线、连接词而形成的概念、原理的更深层意义关系;层级(或类型)是概念的展现方式,它可以是线型、层次型、辐射型及网络型[2]。概念图的评价方法:是对学生所构建的概念图的内容、层次和结构进行测评,它既包括定性分析也包括定量打分[3-4]。评价时,从所学的内容中,选取一个或几个知识点为中心主题,学生根据自己对知识的理解,分析、归纳和提取出各个节点概念,分析这些概念间的关系,构建概念图。、三概念图评价方法的可行性专业知识体系不仅要求正确理解该专业各个知识点中所包含的概念,更重要的是正确理解各个概念之间的联系,这样才能形成一个完整的体系。将概念图引入到理论物理的教学中也收到了很好地效果[3]。以图1近独立粒子系统的最概然分布的概念图为例,可以看出,该知识点所包含的概念非常多,但如果仅仅掌握这些概念是不够的,更重要的是还要掌握概念间的关系。如在求最概然分布时,对各个系统的描述实质上既不完全采用量子描述,也不完全采用经典描述,而是采用经典近似描述,那么,何为经典近似描述呢?解决这个问题,必须结合统,利用概念图对师范理科生热力学与统计物理学的知识体系进行调查,以探讨有助于学生建立专业知识体系的有效的方法。、二专业知识体系的概念图评价方法专业知识体系是指各门学科都是由一些最基本的概念、原理组成,这些基本概念、原理的相互关联及形成这些关联的更深、更一般的意义关系构成了该学科的专业知识体系。概念图是一种以图表的形式反映概念和概念间Apr.2010.No1429?1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net计物理的基本任务,同时考虑微观和宏观的情形才能很好地理解,它们之间的相互关系,通过图中所标示的区域A,B,C很好地表达了出来。再比如,其中的一个概念“相格”这是学生比较难理解的概念,通,常不知这个概念应该处在何位置,也不了解它与其它概念的关系。通过图中区域D部分也可以得到很好地解决。因此,通过利用图1不仅在教学上帮助学生很好地分析理解这些概念及概念之间的关系,更重要的概念图还能作为一种有效的评价手段,通过对学生自己设计的概念图的评价,了解学生对该知识点的掌握情况,了解学生在学习过