國立中正大學教育學院教育學研究所教學大綱九十一學年度第一學期────────────────────────────────────編號：授課老師：李奉儒副教授科目名稱：學校教育哲學研究英文譯名：StudyonPhilosophyofSchooling學分數：二修別：選修授課時間：週三19:30-21:00研究室：教育館416授課地點：教育館403室分機：36206E-mail:HYPERLINKmailto:edufjl@ccunix.ccu.edu.twedufjl@ccunix.ccu.edu.tw傳真：2720875────────────────────────────────────教學目標探究現代教育哲學的基本課題、意義與內容，運用嚴謹的哲學方法以思索、分析、釐清及批判學校教育的中心議題，奠立研究生建構教師哲學和從事教育研究的基礎，嘗試發展適切可行的教育概念與理論，並能應用、落實於學校教學活動中。授課大綱導論：教育與哲學的關係、教育哲學的性質與功能導論：思辯哲學、分析哲學、後現代思潮與教育何謂教育哲學？教育哲學革命？概念分析的方法何謂教育？（一）教育的目的、規準與證立何謂教育？（二）教育的隱喻與口號何謂知識？知識的形式與分類，知識與博雅教育何謂課程？學校課程內涵，潛在課程之解析何謂教學？教學概念分析，教學的哲學模式何謂灌輸？教學與灌輸之別，灌輸的必要條件何謂權威？教師權威與學校紀律何謂情緒？情感、情意與情緒教育何謂自律？自律的邏輯要件，以自律為教育目的後現代思潮對於教育哲學的挑戰教學方式1.講授：上課時教師針對授課大綱中預擬之主題進行講解。2.討論：研究生事先研讀該週主題的相關文獻，提問並參與課堂討論。3.報告：每位研究生挑選一項教育問題，經哲學思考後，寫就書面報告，並於課堂上口頭報告與答辯。評量方式1.課堂討論(50%)：研究生參與討論程度，及所提意見之深度與廣度。2.期末報告(50%)：每位研究生選定一項教育問題來進行哲學解析，撰寫一篇期末書面報告。報告內容必須經分析、思考與批判後，提出自己的見解或批判既有主張的不當。主要用書歐陽教（民62）。教育哲學導論。台北：文景。Hirst,P.H.&Peters,R.S.(1970).TheLogicofEducation.London:R.K.P..Hirst,P.H.&White,R.S.(Eds.)(1998).PhilosophyofEducation.London:Routledge.Magee,JohnB.(1971).PhilosophicalAnalysisinEducation.NewYork:Harper&Row.參考用書（一）中文參考書目中國教育學會主編（民77）。現代教育思潮。台北：師大書苑。吳俊升（民62）。教育哲學大綱。台北：商務。李奉儒譯(RogerStraugan著)（民83）。兒童道德教育。台北：揚智。李奉儒（民85）。「後現代與德育研究：多元文化的德育出路」，載於中華民國比較教育學會與國立暨南國際大學合編，教育改革：從傳統到後現代。台北：師大書苑，355-383。李奉儒（民85）。「灌輸、情緒主義與道德教育」，載於《國立臺灣師範大學教育研究所集刊》，第三十七輯，171--186。李奉儒（民85）。「教育的哲學基礎」，載於黃光雄主編，教育導論。台北：師大書苑，143-160。李奉儒（民86）。「後現代倫理學與德育蘊義」，載於林錦英主編道德與健康：國民小學課程與教學。台北：師大書苑，51-62。李奉儒（民86）。「自由與理性的正反論題：道德自律與道德教育的探究」，載於簡成熙主編哲學和教育：20世紀末的教育哲學。高雄：復文，153-173。李奉儒（民88）。「傳統教育與兒童本位教育」，載於歐陽教主編教育哲學。高雄：麗文。345-368。李奉儒（民89）。「批判理論及其在教育研究上的應用」，載於國立中正大學教育學研究所主編，質的研究方法。高雄：麗文文化，335—367。李奉儒（民91）。「教育的證立」，發表於台灣師範大學教育學系主辦之《教育哲學經典》研讀會。(91.09.02)李奉儒（民91）。「教育的哲學基礎」，載於楊國賜主編，新世紀的教育學概論：科際整合導向。臺北：學富文化，31—70。林逢祺譯(IsraelScheffler著)（民83）。教育的語言。台北：桂冠。邱兆偉主編（民85）。教育哲學。台北：師大書苑。高廣孚（民81）。教育哲學。台北：五南。黃嘉莉等（民90）。教育學研究。台北：桂冠。張銀富譯(G.F.Kneller著)（民81）。當代教育思潮。台北：五南。楊深坑（民86）。溝通理性、生命