教育心理学预测题答案山西省教师资格认定教育理论考试教育心理学试卷一（答案）答案要点：一、单选：ACBBDCBCCB二、多选：ABCABDABCABCDABD三、填空：《教育心理学》（2）行为潜能（3）知识的学习，技能的学习，行为（1）规范的学习（4）发现问题，理解问题（5）指导教学（6）社会道德（7）短时记忆四、简答：1、外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体内部条件：认知失调、态度定势、道德认知2、主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人的自我效能感。3、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。特点：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。4、基本的信任感对基本的不信任感；自主感对羞耻感与怀疑；主动感对内疚感；勤奋感对自卑感；自我同一性对角色混乱。5、（1）美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了三个维度的分析：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因和不可控制归因。（2）把人们活动成败的原因及行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。五、分析：美国心理学家耶克斯和多德森认为：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。六、论述：1、（1）提高学生知识储备的数量与质量：帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。（2）教授与训练解决问题的方法与策略：结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学。（3）提供多种联系的机会。（4）培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。2、（1）灵活选用实物直观和模象直观；（2）加强词语形象的配合；（3）运用感知规律，突出直观对象的特点；（4）培养学生的观察能力；（5）让学生充分参与直观过程。山西省教师资格认定教育理论考试教育心理学试卷二（答案）参考答案：一、单项选择题（每个2分，共10分）1、A2、A3、B4、B5、B二、判断对错并说明理由（请在正确的题后划“√”，错误的题后划“×”，并说明理由。每题4分，共20分）1、×2、×3、×认知方式没有好坏之分。让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学策略属于个别化教学。在儿童早期，附属内驱力最为突出。4、×儿童在知道“鸡”“狗”和“牛”等概念之后，再学习动物这个概念，这种学习、是学习一个概括和包容程度更高的概念，此时产生上位学习。5、×加涅的累积学习体现了自下而上的迁移。三、填空题（每题1分，共20分）1、心理自我2、知识的学习行为规范的学习3、自我同一性4、模象直观言语直观5、功能固着6、学习过程学习情境7、前习俗习俗8、归因方式9、一体化网络化10、情感动作技能11、微格教学12、先行组织者13、原型操作原型内化四、简答题（每题5分，共20分）1、简述原有认知结构对迁移的影响主要表现在哪些方面。答案要点：（1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。分）（1（2）原有认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。分）（2（3）学习者是否拥有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响迁移的产生。分）（22、简述学习策略训练的方法。答案要点：（1）指导教学模式（2）程序化训练模式（3）完形训练模式（4）交互式教学模式（5）合作学习模式以上要点各一分3、简述在学校开展心理健康教育的几条途径。答案要点：开设心理健康教育有关课程；开设心理辅导活动课；在学科教学中渗透心理健康教育的内容；结合班级、团队活动开展心理健康教育；个别心理辅导或咨询；小组辅导。答对5个要点得满分。4、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。答案要点：深度加工材料；有效运用记忆术；进行组块化编码；适当过度学习；合理进行复习。以上要点各一分五、论述题（15分）(2009年下半年某省中学教师资格证认定考试教育心理学试题)（后面附有）六、案例分析题（15分）（1）不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不会提高，甚至会越来越差。（2）他应该将其归因为自己的内部的可控制因素如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，一定可以获得学习成功。（3）有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有