第页池上一、说教材古诗两首《池上》以活泼朴实的白描手法细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真天真的抽象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出。设计理念：语文课标前言就指出“语文是最重要的交际工具，是人类文明的重要组成部分，工具性与人文性的一致是语文课程的基本特点。”还指出“先生是学习和发展的主体，语文课程必需根据先生身心发展和语文学习的特点，关注先生的个体差异和不同的学习需求，爱护先生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探求的学习方式。”“语文课程该当是开放的富有创新活力。”所以在设计该环节时，我根据先生基础情况和年龄特点与课文的难易程度来进行如下设计。本篇古诗，采用白描的手法刻画了一个天真可爱的小孩子撑船偷采白莲蓬的情景，先生真实的生活经历与此类似，所以更容易找到学习的切入点。文章浅显易懂，又配以插图，所以极易被先生理解。先生在此诗之前曾经有了学习诗词的经验和方法，所以利用此诗不仅可以锻炼先生的学习能力，还可以让先生轻松的感遭到古诗并不是生涩难懂的，只需方法得当，完全可以领略到诗境我悠远与绵长。﹙二﹚教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。培养必然的诗词学习方法。2.学会结合图画理解诗文内容。3.根据诗中内容想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。﹙三﹚教学的重点、难点教学重点：1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，领会童真童趣。2.有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。3.培养必然的诗词学习方法。教学难点：1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，领会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2.品味古诗言语，捉住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。二、说教法、学法。1.教法：读书指点法，观察法，启发式教学法讨论法等。2.学法：自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。三、说教学流程。﹙一﹚激趣导入，揭示课题。1.激趣：同学们，你们小时分都做过那些成心思的事交流一下吧！2.导入：今天，我们就一同来看看伟大唐代诗人白居易笔下的顽童在做些甚么吧。﹙板书课题﹚《池上》3.简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代著名诗人。他终身写诗3600多首，是唐代写诗最多的诗人。4.课题质疑：看到《池上》你能提出甚么成绩？（如：池上是甚么池？甚么人在池上？池上都有些甚么？为甚么要来到池上？……）﹙二﹚初读感知，了解大意。1.布置初学。要求：自学１.用本人喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。合作探求2.看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。说一说——用本人的话说诗句大意、诗句之美。2、巡查指点。二、交流反馈（1）读诗解词。（指名让先生读诗并让先生找到每一句中重点的词，并进行解答。）撑：用篙抵住水底使船行进。（撑，阐明很用力，孩子小，胖乎乎的表情动作多可爱。艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隐藏、藏匿。偷：偷偷采：摘浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下方生须根，花白色。也叫紫萍或水草。（2）懂诗句。让先生本人说一说理解的诗句，一人一句，可以质疑，可以补充。（在这一部分当中该当留意“偷”字的理解，“白莲”是莲花还是莲蓬，经过产生的质疑让先生领会到图文结合的重要性。）（3）指点朗读，重点领会“撑、偷、藏、开”等字该当读出调皮、可爱、质朴、天真的意味来。同桌读、指名读、赛读、欣赏学习读好的先生的优点。找出本人的不足。（掌握先生读的程度，以能完成感遭到小孩子的天真可爱为完成任务。）（4）明大意。残缺地说一说诗的大意。设计理念：浏览教学要以读为本，读中感悟、读中理解、经过读来感悟诗的意境。三、品读感悟，欣赏诗美。1.说诗⑴提出成绩。读了这首诗，你的感受和体验最深的是甚么？情愿把学习成果说出来与大家一同分享吗？⑵先生练说。互相说，选说的好的说给大家听⑶教师引导指点说。①“小娃撑小艇”“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。经过“撑、偷、藏、开”字引导先生大胆想象，小孩子当时怎样撑的小艇，当时的表情、动作、心思等来详细描画诗外的抽象，要俱体、生动，语句优美。如：小家伙用力地支着船篙，把劲儿都用上了，也走不快，胖乎乎的小脸上满是汗水，弄得小脸都花了。……3.写感受试一试能不能把你眼前的这幅画用手中的笔写下去呢，把诗变成一篇小文章呢？⑵交流评价写提好的作品。设计理念：在这一环节的教学活动中，我以先生的自主、合作为次要方式，让先生说的时既能有本人的理解和想像，又能拮取别人的想法中的优点来弥补本身的不足。在读中产生独特体验和感悟，在合作