第页8静夜思教学目标：1.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发先生对浏览中华传统文明的热爱之情，领会诗人的思乡之情。3.正确、有感情地朗读、背诵这首诗文。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的美好意境，领会诗人怀念故乡的心情。2、培养先生浏览古诗的兴味。课前预备：搜集并浏览了解有关李白的业绩、其它诗作等。教学流程：一、猜谜语导入1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们怀念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。2.板书课题，(教师板书，先生齐书空)认读生字“静”“夜”[设计意图：以儿童脍炙人口的猜谜方式导入新课，激发先生学习兴味。]二、初读课文，全体感知课文内容1.自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是本人认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读便宜生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。3.指名先生一行一行读课文。留意正音，指点读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。[设计意图：指点方法，注重落实，培养先生的独立学习认识和合作学习精神。]三、创设情境，复现生字1.如今月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位先生下去点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时分还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。3.出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!”4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导先生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有甚么相反和不同的地方?你怎样记住这个偏旁?5.这些字都会读了，古诗是否是也能读正确呢?(1)指名读古诗，其他先生认真听，预备给同学正音。(2)读后正音。[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个先生的个体差异，针对部分先生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分置信先生，放手让孩子本人识字，互帮互学。同时采用多种教学手腕，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]四、感受诗意，再读古诗。1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)说话：小朋友，如今请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。俯视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股怀念家乡，怀念亲人的情感，在他的心里油然而生，因而他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》2.离开家乡，离开亲人，李白的心里必然非常(生说：难过、悲伤、悲哀……)3.教师范读，先生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了甚么?(播放乐曲)(预设)生：“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”“看到月亮，我想到了好朋友。”“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”师：诗人看着挂在空中的明月，会想到甚么呢?他想到了故乡的甚么呢?”生：“他想到了故乡的那座小山。”“他想起了家门口的那条小溪。”“他想起了故乡的亲人。”师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么怀念亲人啊。下方我们就带着本人及李白的怀念读这首古诗5.模仿练读，想象意境。6.角色表演：小朋友，如今请你们就把本人想象成李白，阔别家乡，阔别亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)7.指名最好表演者上台表演，配以乐曲。8.经过多种方式背诵积累这首古诗。[设计意图：深化感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使先生全体感知，这样符合一年级先生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的先生全面理解，这里只是让先生有初步的感受，今后每一位先生都会用终身的工夫去品读这首诗。]五、写字练习，学写4个生字(一)引导先生观察田字格中的范字。1.你发现了甚么?2.