第二章教育的功能第一节教育功能的概述二、教育功能的类型(一)从作用的对象看：(二)从作用的方向看1、把性质(方向)和形式结合起来划分分析促进人的发展是现代教育所预期的正向功能。它是教育本质和教育目的的体现，因此也被称为教育的本体功能，成为派生其他功能的源泉，在教育功能系统中处于基础性地位。一、教育对个体发展的促进功能教育对个体发展个体的社会化是个体学习其生存和参与正常社会生活的必要途径。“狼孩”、“熊孩”和在被隔离情况下长大的孩子一样，因为脱离人的生活环境，尽管有健全的躯体，却不能有人的思维、意识、行为方式.(1)学习生活技能；(2)内化社会文化；(3)形成社会性的发展目标；(4)学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色。影响个体社会化的因素：学校社会化职能的特点学校与家庭不同的是，学校中的成就是受到成人社会承认、并且必须在成人社会中起作用的。3、学校的社会化带有普遍性。4、走向职业集团的社会化(二)教育促进个体个性化的功能教育促进个体个性化的功能示意图二、教育的个体谋生和享用功能教育的个体谋生功能不同于教育的个体发展功能。这虽然具有功利主义的色彩，但它确是现阶段社会的需要。教育，尤其是普通教育基础上的职业技术教育、高等教育、成人教育就是要造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者，成为推动社会生活发展进步的人力资源。(二)教育的个体享用功能三、教育对个体发展的负向功能现存的教育异化，不利于学生发展第三节教育的社会功能教育对提高人口质量发挥着决定性作用。教育是提高人口质量的根本途径。三、教育促进经济发展的功能人力资本理论教育经济功能四、教育对政治的正向功能3、教育是促进社会民主化的重要力量五、教育对社会发展的负向功能教育功能的形成的起点来自社会和个人发展的期待和要求，终点是教育结果的出现。(一)教育功能取向的确立社会本位我国文化传统是社会本位取向，在儒家文化中，即便是主张“修身”，但不是为了“养性”，而是为了“齐家”、“治国”、“平天下”。这种文化传统造成了近代以来教育功能以社会取向为主，而且主要是教育的政治功能取向。(二)教育功能行动的发生(三)教育功能直接结果的产生教育功能的释放不同于发生在教育活动之中的教育功能的形成，它是发生在社会系统之中，通过教育功能的结果参与社会活动而实现的。教育所培养的人才必须与社会的需要相适应，教育系统自身在功能形成过程中，必须与社会要求不断相适应，包括调整教育内容，反映新的科技成果；调整教育的层次和类别结构，以适应产业结构变化的要求，培养社会所需要的毕业生。