第二章教育功能学习目标1.记住教育功能的含义，识别不同的教育功能观和功能的类型。2.能根据自己的理解举例说明教育对人和社会的发展的正向功能与负向功能的表现，并分析负向功能出现的原因。3.了解教育功能形成和释放的过程。4.运用教育功能形成和释放的原理，尝试提出提高教育正向功能，减少教育负向功能的条件和策略。第一节教育功能的概述一、教育功能的含义哲学：是指由事物的结构所决定的该事物的特性和能力。社会学：是指某一活动或社会系统所发挥的作用。综合哲学和社会学：指有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。功能教育功能--教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。二、教育功能的嘈?1、从作用的对象看，教育功能可分为个体功能（本体功能或固有功能）和社会功能（工具功能或派生功能）。促进人的全面发展是教育目的和教育价值的追求，这种理想追求在教育实践中的运行的实际表现，构成教育的个体功能。通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。22、从作用方向看，分为正向功能和负向功能（借助了美国社会学家默顿的思想）。正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。3、从作用的呈现形式看，分为显性功能和隐性功能。显性教育功能指依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之符合的结果。隐性教育功能指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。4、多纬度的复合分类：把性质和形式结合起来划分。正向显性功能、正向隐性功能、负向显性功能。负向隐性功能。把对象和性质结合起来划分。教育对人的正向功能、教育对社会的正向功能、教育对人的负向功能、教育对社会发展的负向功能。第二节教育的个体功能一、教育对个体发展的促进功能1.教育促进个体社会化的功能社会化的具体内容大致包括四个方面（1）接受一定社会的文化价值与社会规范；（2）使个人追求的目标与社会要求相一致；（3）掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的技能；（4）学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色。具体表现：（1）促进个体思想意识社会化；（2）促进个体行为社会化（3）培养个体的职业意识和角色（二）教育促进个体个性化的功能1、促进人的主题意识的形成和主体能力的发展2、促进个体差异的充分发展，形成人的独特性3、开发人的创造性，促进个体价值的实现二、教育的个体谋生和享用功能（一）教育的个体谋生功能1、通过个体社会化，个体可以获得未来社会生活或职业生活中相应的角色和意识，在进入社会生活时能尽快地适应新环境。2、传授“何以为生”的本领，教学生“学会生存”。个体把教育当作一种生存的手段和工具。（二）教育的个体享用功能1、人的成长必须接受教育。教育教人“成为人”。2、受教育过程是一个通过促进个体发展不断追求自由的过程。在这个过程中，教育知识的传授，促进人的知情意、德智体全面发展，从而造就了自由人。一个人受到的教育越多，就越能体现自己的意志自由。三、教育对个体发展的负向功能1、标准化的教学束缚了人的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。（案例）2、过重的学业负担，摧残学生的身心健康。3、学校管理模式，对学生管得过宽、过严，不利于学生主体性发挥和创造性培养。因此，应克服和矫正教育对个体发展的负向功能，其关键是树立"以人为本"的教育理念。第三节教育的社会功能一、教育改善人口质量，提高民族素质1、教育是提高人口质量的根本途径。因为人口质量主要体现在人口的科学技术水平、文化修养和思想觉悟、道德水平等精神因素，教育作为促进人德智体全面发展的活动，其直接的效果就是提高人口质量。2、义务教育是提高民族素质的基础工程。二、教育促进文化延续和发展（一）传递、保存文化：1、文化在时间上的延续；2、文化在空间上的流动。（二）活化文化由存储形态的文化转变为现实活跃形态的文化。（三）选择文化标准:统治阶级的需要选择主流文化；根据学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化。（四）批判文化：是选择功能的深化，还具有改造功能。（五）交流、融合文化----因为文化具有地域性：1、通过教育的交流活动；2、对不同文化的学习，对文化进行选择、改造，促进文化的丰富和发展。（六）更新与创造文化：1、教育对文化选择、批判、融合、构建新的文化特质和体系，使文化得到不断更新发展；2、教育要创造一种新的文化:直接途径（直接生产新的文化）和间接途径（创造性人才的培养）。三、教育促进经济发展美国经济学家丹尼森（E.F.Denison,1985）和美国经济学家桑德伯格（L.G.Sandberg,1982）对美国及欧洲的研究。美国经济学家舒尔茨（T.W.Schultz,1902）提出了“人力资本理论”。（一）通