第页中学语文《迢迢牵牛星》优秀教学设计教材分析中国是诗的国度，其中《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，是五言诗达到成熟的标志，在我国的诗歌发展史上有着很高的地位。这些诗歌叙事委宛曲折，抒怀真诚深化，言语朴素自然，构成曲终情显、含蓄动人的艺术风格，对后世诗歌的发展有着深远的影响。《古诗十九首》次要就是抒写游子失志、思妇离别之情，突出表现中下层士子的对人生的辛劳和命运的不满、悲叹致使玩世不恭、颓唐吃苦的思想情绪。从一个侧面展现了动荡、离乱的时期风貌。《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，抽象地抒发了理想生活中男女情人天涯天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。经过学习本文，将使先生进一步学会诗歌鉴赏的方法，领会诗歌情感，调动先生兴味，进而浏览名家名篇。因而，以开放的思想学习本文，将对诗歌的学习产生良好的导向作用。根据以上教材特点和新课标理念，我确立了以下教学目标:1.指点先生把握《迢迢牵牛星》中的意象，理解诗中传达出的凄婉哀怨的情感。2.理解这首诗所采用的叠词的作用。3.指点先生当堂背诵这首诗歌。教学重点导先生在理解的基础受骗堂背诵这首诗歌。教学难点鉴赏《迢迢牵牛星》的情感和言语。教学方法诗歌难教，诗歌难学，如何让诗歌的教学变得风趣味，先生学后有播种?改掉老师上课讲教参，先生记教参，考试背教参的局面呢?故次要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法，来激发先生兴味，调动先生参与性。1.朗读法。经过听读和先生本人朗读，领会这首诗中的情感美和节奏美，特别是叠音词的节奏感和音乐美，努力引导先生进入课文的情境当中，领会课文所包含的思想感情，并在理解的基础受骗堂背诵这首诗歌。2.设疑、讨论法。这首诗歌以织女虽有望眼欲穿的怀念，却不能渡过清浅的银河与心爱的人儿团圆的情形，巧妙的反映了不可捉摸的力量阻断爱情的理想，蕴藏了主人公哀怨、悲痛的情感。教学时，我要经过设疑，组织先生讨论，认真领会揣摩，人物感情和宗旨。学习方法这一堂课要充分表现学习主体的朗读、感悟、鉴赏，因而我安排以下四个步骤的学法引导:第一、课前先生利用网络或参考书，了解《迢迢牵牛星》的作者、与作品等相关知识和背景。第二、经过听读和朗读，指点朗读、背诵技巧，感受作品情感和言语特点。第三、深化研读诗歌文本，适时讨论，探求其情景相融的艺术手法。第四、结合课本知识点进行拓展，让先生感受汉言语的魅力。课时安排和教学辅助手腕这首诗本身并不长，但《古诗十九首》触及背景知识、诗歌内容、写作特点的介绍，教学内容较多，所以我安排了一课时。我历来主张文学作品的浏览，更多的是需求经过言语感悟，再造抽象，感受文字所赋予文学的魅力，所以，学习这首诗歌我只打算在援用材料、展现作品，和对诗歌情感进行概括时运用多媒体课件，帮助先生能够直观、抽象的感知到老师所表述的内容，进步教学效率。教学过程教学过程按课前导入、赏析指点、教师小结三个板块进行。其中赏析指点分为:1.初读感知--领会诗歌感情;2.译读了解--理解诗歌内容;3.品读背诵--理解诗歌抽象、感情，积累背诵;4.议读--领会诗歌高超的写作技巧;5.写读--内化诗歌情感等五个步骤进行。1.在新课导入的设计上，采用设置悬念，层层铺垫的方法。一设疑问，引出神话。首先是以郭沫若的《天上的街市》引入。我是这样导入的:广漠的天宇，吟唱着不老的歌谣，横亘的银河，流传着不朽的传说。那七夕的鹊桥，那银河的清波，寥廓的天宇，痴情的牛郎，美丽的织女，他们的生活给人们留下有数想象。大诗人郭沫若就这样想象过那银河岸边的牛郎织女。让先生看课件齐读《天上的街市》为甚么如此设计呢?缘由如下:一是由此引出牛郎织女这个神话话题，调动先生参与性。二是诗歌中所描绘的幸福、自在、和谐的情景，可以为理解《迢迢牵牛星》中哀怨、苦楚的情感做好铺垫。二设疑问，引出课文。那么其他文学作品又有些甚么记载呢?紧接着引出东汉曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神赋》和《九咏》里关于这个神话的记载情况。(运用课件展现出示的内容)进而自然过渡到《迢迢牵牛星》，引出课文，简介《古诗十九首》的写作内容。三设疑问，简介文学价值。但仅仅如此给先生制造的悬念还不够，因而第三步以名家评价介绍《古诗十九首》的文学价值:文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。--钟嵘《诗品》观其结体散文，直而不野，委婉附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。--刘勰《文心雕龙·明诗》以一字千金五言之冠冕的评价，震慑先生的心灵，使之不得小觑。经过三个层次的铺垫调动先生兴味再进行学习。2.在赏析指点部分中侧重突出一个读字。(1)经过初读、译读领会诗歌感情、内容。让先生听老师范读、本人悟读、配乐朗读、评读来感受诗歌中的节奏感和音乐美。经过对诗歌的字、词