学习理论及应用xin心理学史上几个有关学习的经典实验（一）联结理论——“操作条件作用论”◆教学经验交流：概念教学根据他的这一理论，人们称他的关于学习的论述为“试误说”。及时知道自己的学习成绩对学习有重要的促进作用，而且及时反馈比远时反馈效果更好。新旧知识之间存在逻辑关系反馈方式改变后第三组的成绩有突出的进步；心理学实验2：反馈效应实验（二）认知理论——“有意义学习论”两个礼拜的模拟实验刚刚开始时，被分配做“看守”的学生与被分配做“罪犯”的学生之间，没有多大差别。在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。★奥苏伯尔的“有意义学习说”并说很有可能还有更多这类基因未被发现。实验者对这些学生随意地进行了角色分配，一部分人为“看守”，另一部分人为“罪犯”，并制定了一些基本规则。所谓练习律，是指反应重复的次数越多，刺激与反应之间的联结越牢固。及时知道自己的学习成绩对学习有重要的促进作用，而且及时反馈比远时反馈效果更好。1/4人会从父母那里遗传到两个C，一半的人只有一个C，还有1/4的人没有C。物区别开来。泛化：学习之初，由于强化弱或练习次数少，导致个体无一、学习的概念与分类脑功能定位脑功能定位图学习与脑神经的髓鞘化过程智力基因一、学习的概念与分类一、学习的概念与分类一、学习的概念与分类二、学习理论二、学习理论二、学习理论（一）联结理论——“试误说”（一）联结理论——“试误说”（一）联结理论——“试误说”（一）联结理论——“试误说”（一）联结理论——“试误说”（一）联结理论——“操作条件作用论”特别是在实验的第二天“看守”粉碎了“罪犯”进行反抗的企图之后，“罪犯”们的反应就更加消极了。1/4人会从父母那里遗传到两个C，一半的人只有一个C，还有1/4的人没有C。★班杜拉的“社会学习论”★1、脑科学与教育入门，高等教育出版社，2009例如，一位“看守”说，“我觉得自己不可思议……我让他们互相喊对方的名字，还让他们用手去擦洗厕所。而且，做“看守”的人也没有受过专门训练如何做监狱看守员。例如，一位“看守”说，“我觉得自己不可思议……我让他们互相喊对方的名字，还让他们用手去擦洗厕所。变异发生在构成该基因密码的四个“字母”的排列有一处变化。（2）基本结构——结构教学中国轻工业出版社，2005，2006（一）联结理论——“操作条件作用论”学习理论很多，大致可以归为以下三类惩罚：某个事物或行为的出现，减弱了个体的反应频率知识学习、技能学习、道德学习大脑接受外部环境的刺激，在脑中建构神经回路的过程及结果。是个体在生活中由于经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。（2）学习的实质（一）联结理论——“操作条件作用论”（一）联结理论——“操作条件作用论”（二）认知理论——“认知—发现说”（二）认知理论——“认知—发现说”（二）认知理论——“有意义学习论”（三）联结—认知理论——“社会学习论”感谢观看