.实用文档.信息化教学设计模板作者信息姓名付晓妮学科高中英语年级高一邮件单位山东省平度第一中学教学设计教学主题外研社高中Book3Module4SandstormsinAsia一、教材分析本模块为外研社高中Book3Module4的内容。本模块以SandstormsinAsia为话题主要介绍了Sandstorms的特征和对人类造成的危害。通过本节课的教学，让学生运用本单元出现的单词、句型、语法，并借鉴文章的优秀组织结构，学会描写Sandstorms发生的时间、现象、人们的感受以及所造成的危害，了解人们在Sandstorms抗争中的经历与情感。在充分利用教材资源的根底上，结合学生的实际设计教学活动，帮助学生有效地掌握关键词汇，培养阅读技巧和训练写作的能力，到达综合运用英语的目的。通过本节课的学习，让学生了解Sandstorms的破坏性，提高学生防灾减灾的意识，加强在Sandstorms发生时自我保护的意识以及参与抗灾救灾的社会责任感。二、学生分析本节课授课对象为重点高中高一下学期学生，学生有了半学期的高中英语学习根底，对高中英语教学模式已经适应。在阅读技巧和阅读策略的形成和语言输出方面却还不够。学生的学习能力分析如下：1.读写能力。绝大局部学生能够理解本节课的阅读局部，但是应该关注学生写前指导，进行有效的知识储藏，为学生搭建写作框架，确保学生最终完成写作任务。2.思维能力。大多数学生没有写前谋篇布局的习惯，通过本节课写作训练，有意提高学生的逻辑思维能力，帮助学生养成写前深度思考习惯。三、教学目标语言知识与阅读写作技能目标掌握本节课重点单词、短语和句型，为阅读和写作做好知识储藏。1、VocabularySandstorm,frightening,inland,mass,campaign,dune,desertification,process,citizen,dust,forecast,strength,cycle,mask2、Sentences①Tohavebeencaughtinasandstormwasaterribleexperience.②ItwasthemostfrighteningandthemostdangeroussituationI’veeverbeenin.③SandstormsinChinaappeartohaveincreasedinrecentyearsasaresultof“desertification〞.=4\*GB3④Tobecyclinginasandstormisfrightening..理解文章主旨大意，获取关键信息；把握文章的结构，能够获取有关sandstorms的信息,并灵活运用所学词汇和句型完成写作及后续阅读任务。学习策略目标本节课将采用阅读与写作相结合的教学策略，侧重于提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；通过阅读理解词汇，学习课本中对sandstorms细节的描写能力。通过报刊、杂志、多媒体、电视和网络等资源了解sandstorms，搜集作文素材、学习词汇、句型和新颖表达方式，开展课后阅读。采用任务型语言教学途径，促使学生积极运用语言，完成任务；开展个人活动和小组活动，将合作、探究与独立思考结合起来，表达以学生为主体的教学理念；对写作的评价评价采用教师局部批阅与学生自批、互批相结合的批改方法，进一步完善学生的作品。文化意识及情感态度目标1.通过本节课的学习，了解sandstorms这一自然灾害，特别是sandstorms的巨大破坏性，提高学生防灾减灾的意识，加强在灾害发生时自我保护的意识。2.课堂上通过阅读环节中小组活动设计培养学生团队合作意识；在写作环节，通过互评学会正确评判别人，正确认识自己。四、教学环境☑简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路〔突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？〕200字在本堂课中，使用的信息技术主要有：视频，PPT，多媒体课件等等，具体的使用环节和效果如下：1.导入环节：使用技术：视频导入。放一段含有沙尘暴的视频，同时启动头脑风暴，让学生一边观看视频，一边思考：视频中出现了哪些沙尘暴危害现象并尝试用英语表述出来。使用目的：阅读是读者与作者间的心灵对话，怎样来接近文本直接关乎读者与文本的接近效果，使用视频导入，可以发挥视频中声音的特效以及视觉的冲击效果，使学生从一开始就感受到沙尘暴的巨大威力，可以很自然的导入文章主题。另一个目的是通过视频后的头脑风暴，引出文章中的生词，如sandstorm,frightening,mass,campaign,dune,deser