第页苏教版小学语文三年级下册《赶海》的说课稿教材分析《赶海》是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。本文是一篇记序文，叙说了“我”在童年时期跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无量乐趣。课白话语活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无量乐趣，处处弥漫出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助先生更好地体悟课文。全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头，巧妙地引出下文。“每当……便……”突出赶海给“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的按次具体记叙了赶海的过程。第二自然段中“海水哗哗往下退，只需浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”赋予浪花以人的神态心思，使浪花奔涌腾跃的抽象呼之欲出。“我兴奋极了，飞跑着追逐……”写出“我”赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用“有的……有的……”句式，全体写出赶海的人们的活动，又经过细节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在旭日中归家，海滩也恢复了平静。既展现了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。文章的结尾再一次援用歌词，照顾开头，使全文浑然一体。教学目标根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的浏览习气。（2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字“似”。（3）经过联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。2、过程与方法：经过捉住文本言语，或借助多媒体、朗读等多种方式，调动先生的生活经验，启发想象，感悟赶海的乐趣。3、情感、态度、价值观：理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。重点难点1、重点：经过抓螃蟹、捏大虾领会赶海的乐趣，激发先生热爱大海、热爱生活的思想感情。2、难点：经过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。教学设计一、初读感知（一）创设情境，导入新课1、出示大海的背景图，在播放《大海啊，故乡》的乐曲，把先生带入情境。2、引导先生说说大海是甚么模样？大海退潮后，人们常去干甚么？3、先生回答，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是——赶海。4、板书课题，揭示课题，并引读。5、齐读课题，先生质疑。[设计意图：小先生的情感极易遭到环境气氛的感染而产生共鸣，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手腕建筑气氛，将先生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近了先生与文本之间的时空距离。]（二）初读课文1、先生自读（读准字音，读顺句子，读通课文）2、检查自读效果，纠正错音。3、引导先生再读课文，边读边想，用本人的话说说每个自然段的意思。在此基础上，再让先生浏览课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些风趣的事，初步感知课文内容。4、让先生选本人喜欢的趣事再自在朗读，教师指点先生用惊喜、好奇等恰当的语气读好练习4中的句子。[设计意图：课标强调，全体感悟是深化领会的基础。而先生对文章的全体把握，是先生与文本直接对话的结果。所以，我设计了让先生初次自读、再次自读的环节，让先生在反复的朗读中去全体感知课文的内容]。二、精读感悟本文的内容比较浅近，同时“赶海”对本地的大部分先生而言是非常接近生活的。教学中，我经过捉住文本言语，借助多媒体、朗读，调动先生平时的生活经验等途径，引导先生感悟赶海的乐趣。（一）学习第一自然段1、播放一段《大海啊，故乡》的歌曲，借助优美的音乐创设情景，唤起先生对大海的向往和回忆。2、齐读课文，引导先生捉住“每当……便……”句式，领会赶海给“我”留下的深入印象。（二）学习第二自然段1、媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花腾跃的情景和哗哗的海浪声打动和感染先生。2、指点先生读课文，从“还不时回过头来，好像不忍离开似的”、“飞跑着追逐”领会海浪与赶海人彼此迷恋、嬉戏的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”领会“我”想去赶海的急切心情。（三）学习第三自然段1、放手让先生围绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，根据课文的描述，想象活动中哪些地方是风趣的。组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到风趣的内容，并彼此评议。[设计意图：合作学习，可以让先生在小组中表达本人的学习成果，同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中去彼此比较、彼此评价，既能丰富先生的学习播种，也培养了先生的合作认识。]2、组织集体交流，引导先生从“不甘负隅顽抗”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时风趣的模样；从“小伙伴只努