·18·中国高等医学教育2007年第8期●专题-多媒体与网络教学多媒体教学法与传统教学法教学效果差异性研究韦翠萍1,刘艳丽2(1.苏州卫生职业技术学院,2.苏州大学药学院,江苏苏州215009)[摘要]目的:比较多媒体教学法与传统教学法教学效果的差异性。方法:以护理专业《护理药物学》课程教学为平台,采取随机分组、前后对照、平行对照等方法进行比较研究。结果:多媒体教学法与传统教学法相比,在教学效果方面各有其自身独特的优势;在提高学生学习能力方面,不可一概而论,只有根据具体教学内容选择合适的教学方法才能取得理想的教学效果。结论:综合性教学法的教学效果优于单纯多媒体教学法。[关键词]多媒体教学法;传统教学法;教学效果[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1002-1701(2007)08-0018-03一、问题的引出的章节采取传统教学法,而对于直观性强,教学容量大,拓展教学方法是教师在教学过程中为了完成教学任务而采性知识比较多的章节进行多媒体教学法。第二轮对照研究:用的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而将实验组、传统组、综合组三组期中考试后都采用综合组的进行的共同活动。实践证明,教学方法的选择对于提高教学教学法并分别与期中考试前的成绩进行对比研究。质量具有十分重要的意义。恰当的教学方法,是顺利地完成(2)评价方法:客观方法(成绩法):比较实验组、传统教学任务,保证教学质量的有效途径。传统教学法是指在教组与综合组三组学生期中考试的平均成绩;将实验组学生学过程中,教师运用传统媒体如黑板、粉笔、挂图、标本、模型的期中考试成绩与期末考试成绩进行比较。主观方法(问卷等进行教学的过程;多媒体教学法又称为计算机辅助教学法、网上评教法):学生、听课教师以及授课教师对所授课程法,是利用计算机技术为主要媒体的教学方法[1]。随着教学的现场评价;期中考试以及期末考试结束后学生、听课教师改革的不断推进,多媒体教学法愈来愈受到人们的推崇,成以及授课教师对所授课程的主观评价。为教学改革的热点。然而,两种教学法到底何者更具有优势?三、结果笔者认为应在相应的教学实践中进行研究与探讨。1.成绩。二、研究对象与方法(1)课堂测验成绩比较:期中考试前(第1-10教学周)以1.研究对象。两节课为教学单位,讲授完课堂内容后进行课堂测验。每次以2005护理专业三年制学生为研究对象,共229人,6测验的内容都包含十个知识点,以10分计算,共进行10次,个班级。以班为单位随机抽签分为多媒体组(76人)、传统组累计100分。用SPSS软件进行统计学分析,结果表明:传统(76人)、综合组(77人)。以三组学生的进校时英语摸底成绩组或综合组的测试成绩与多媒体组的测试成绩相比差异具以及前期解剖生理课程考试成绩作对照研究,采用SPSS软有显著性,传统组或综合组的测试成绩高于多媒体组,而传件进行统计学分析,发现三者的两门成绩之间差异无显著性统组或综合组之间相比差异无显著性(表2)。(表1)。表2三组学生《护理药物学》课堂测验表1三组学生英语考试成绩与解剖生理考试成绩比较与期中考试成绩比较进校时英语摸底成绩第一学期解剖生理考试成绩课堂测验累计成绩期中考试成绩组别人数--组别人数XRSD(%)XRSD(%)X-RSD(%)X-RSD(%)多媒体组7667.817.476.814.6多媒体组7670.216.276.715.9传统组7668.118.577.615.2传统组7688.1**11.988.4**9.9综合组7767.319.175.913.9综合组7787.9**10.189.7**9.1**P<0.01与多媒体组相比2.研究方法。(1)分组方法:第一轮对照研究:期中考试前,实验组全(2)期中考试成绩比较:期中考试以100分计算,试题部实行多媒体教学法。传统组全部施行传统教学法。综合组项目主要名词解释满分20分、填空满分20分、简答题满分试行多媒体教学与传统教学相结合法,即对于逻辑推理性强20分、单项选择题满分40分。采取教考分离出卷法。计算平中国高等医学教育2007年第8期·19·均成绩并进行统计学处理,结果基本与课堂测试结果吻合高教学质量至关重要,对学生心理所产生的正面影响,是任(表2)。何形式的媒体都不能替代的。(3)期中考试中各组不同考试项目得分情况分析:将多媒2.应对考试能力方面。体组学生各个考试项目的得分情况与综合组学生各个对应考试笔者发现两种教学法不但对考试总的成绩有影响,而且项目得分进行对比研究(表3)。不同组的学生在不同考试项目方面的成绩也有较大的差异表3三组学生《护理药物学》期中考试性。传统组与综合组学生解答问