第页雨说教案教学设计【教学重难点】1、朗读的训练：以读出境，读中悟情，以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。2、拟人手法的精妙运用。【课时安排】一课时。【教学流程】一、以古诗词中的含“雨”的著名诗句导入1、同学们，古往今来，雨都是自然的精灵，文人诗人们用最细腻的感情感受雨，用有数美妙的诗句描绘雨。比如：⑴渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。⑵好雨知时节，当春乃发生。⑶小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。⑷清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。2、简介郑愁予：郑愁予，1933年生人，原名邹文滔，河北人，中国台湾当代诗人。其父为军官，诗人随父亲奔走于战场中，在炮火声中度过青少年时期。1949年诗人去台湾，1955年服役。1958年毕业于台湾中兴大学商学院，在基隆港务局任职。诗人从15岁就开始发表诗歌，1956年参与创立古代派诗社，任《古代派》刊物编辑。1968年到美国爱荷华大学学习，毕业获硕士学位并留校任讲师。后任耶鲁大学教授。1965年，诗人中止写作，到20世纪80年代才重操诗笔。有诗集《梦土上》、《衣钵》、《寂寞的人坐着看花》等。诗人有“中国的中国诗人”称号，其诗风深受宋词风格的影响。二、朗读出境1、自在朗读：自在朗读课文，感知诗歌内容，领会感情基调。2、选择最好的朗诵背景音乐：教师给出几段音乐，有豪放的，有激烈的，有忧郁的，有舒缓的，有明快的……请先生选择并且谈谈理由。明确：这首诗歌活泼欢快,充满情趣，比较合适明快的背景音乐。3、先生选择喜欢的段落自在组合朗读。4、全班分角色配合朗读。三、理解诗情1、“雨”说了甚么?请用一组比较划一的句子概括一下“雨说”的内容，比如：雨说了它来的目的雨说了它来的心情雨说了它来的希望雨说了它来的地方雨说了它来的任务2、你认为“雨”说得如何?引导先生找出最有创意和特点的句子进行咀嚼和评价：雨说得很艺术，比如“小溪渐渐喑哑歌不成音调”，写出了冬天枯水季节的河流特点。雨说得很生动，比如“我来了，雷电不吵嚷，风也不拥堵”，写出了春雨的轻柔。雨说得很亲切，比如“为甚么不扬起你的脸让我亲一亲”，写出了春雨的温顺。雨说得很热情，比如“柳条儿见我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊”，写出了春雨的活泼。雨说得很甘美，比如“你们嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的情意”，写出了春雨的诚挚。雨说得很中肯，比如“我还要教你们勇敢地笑啊”，写出了春雨的殷切。引导先生概括和再次朗读：⑴这首诗赋予了雨以灵气和爱心，拟人手法的巧妙运用，联想一想象的诗意表达，让整首诗灵慧活泼深情。⑵春雨的抽象是春天使者的抽象，是天使的抽象，是母亲的抽象，是老师的抽象，是伙伴的抽象，是爱的抽象，是生命的抽象，是幸福的抽象……⑶再次带着感情朗读全诗。3、以“我对雨说……”的句式完成下方两个练习：⑴你听懂了雨对你说的话吗?把全诗中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改变部分内容，变换人称，自在朗读，领会诗意。然后同桌配合，就原诗和改后的诗对应着读。比如：你来了，你走得很轻，而且温声细语地你的爱心像丝缕那样把天地织在一同你呼唤每一个孩子的乳名又甜又准你来了，雷电不吵嚷，风也不拥堵谈一谈这样改变方式的朗读领会：人称改变以后的呼应朗读，构成了鞭长莫及的态势，让人和雨构成了交流。⑵你选择其中的某一大节写几句“我说”，作为对“雨说”的回答，要求飞扬想象力，巧妙运用拟人手法，并选择具体的生活场景和细节作为诗歌内容，先生自在创作并朗读。教师示范：我说，雨来了，你来了就不要再回去了你就是我们辫梢上的珍珠啊你就是我们嘴里的糖啊有一天，我们寻觅春天的影子本来它被你带到我们的心里了四、总结全诗，配乐诗歌朗诵这首诗歌写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“灾祸”不久而开始新的历史时期，诗人在海外关注中国大陆。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显现活力，正如春雨降临大地，万物复苏。这首诗，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝愿，也是他对中国美好将来的祝愿。这是生命的颂歌，生活的颂歌。在配乐诗歌朗诵中结束学习。五、作业网上查找郑愁予的材料，朗读他的代表作《错误》等诗歌，写《郑愁予诗歌短评》一则。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉中度过。睡眠是生命所必需的过程，是健康不可缺少的组成部分。本届冬奥会的18岁天才少女谷爱凌在赛后回答夺冠秘诀时，她说：“从8岁到14岁，我一直都只有周末才滑雪。而我能比那些年