第页《乡下人家》教学设计（两课时）教学目标：1.认识本课的生字,生词,能正确拼读“装璜”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3.感受乡村生活的美好，领会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。4.了解课文的叙说按次，学习作者经过描写乡下人家的景、物来抒发感情的表达方法。教学重难点：教学重点是引导先生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。教学难点是从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让先生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情。教学工夫：二课时教学过程：第一课时一、情景铺设，导入新课1.出示多幅图片，指点看图。发问：你能看出这些图片是甚么地方吗?看到这些图片，你想到了甚么?想不想到这样美丽的地方去看一看?2.让我们跟着作家陈醉云，到美丽的乡下人家去看看。(板书课题，齐读课题)二、检查预习1.自在读课文，把课文读迟滞。2.学习生字词。三、初读课文，全体感知1.请位同学读一读第一段，其他同学仔细听，这段文字描绘了乡下人家的哪些生活场景?如果是一幅画，你会取个甚么名字?(可根据先生回答取名字并板书。第二段的方法一样。)2.后面的课文还给我们描绘了哪些乡村美景?请大家本人读书，边读边想象画面，取个合适的名字写在旁边。3.全班交流：课文还描绘了乡下人家的哪些生活场景?课文读完了吧，后面的课文还描绘了哪些乡村美景?哪位同学说一说?(根据先生回答建议板书：搭瓜架种鲜花春笋冒鸡觅食鸭戏水吃晚饭虫催眠)4.用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的全体感受。同学们，经过读书我们看到了这么多的乡村美景，这些美景给作者留下了甚么样的印象?课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗?(出示句子：乡下人家，不论甚么时分，不论甚么季节，都有一道独特、迷人的风景)(2)讨论后小结：“独特”是指“独有的，不同凡响的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时分，在任何季节都有着本人独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，下节课我们再读一读课文，从作者的言语描述中去感受乡下人家“独特”、“迷人”的美。第二课时一、复习回顾二、精读课文,品味言语1.请同学们用本人喜欢的方式读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴味的语句划出来,反复读,可以在旁边写一写本人的感受。2.全班交流,指点朗读。这么多美图，让人目不暇接啊!你们对哪一处最感兴味呢?请你说一说。以下方几句为例相机指点：(1)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装璜,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。“别有风趣”、“装璜”是甚么意思?在这里“别有风趣的装璜”指的是甚么呢?(请先生读一读相关描写)为甚么说这些都是“别有风趣的装璜”呢?(2)比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”通常为甚么地方能看到的?闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感受。(经过比较，感遭到乡下人家的淳朴、可爱。)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?(3)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话抽象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,特别是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,充分展现了春季勃勃的活力。令人感觉生动、自然。)(4)从他们的房前屋后经过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护本人的家人,守护着本人的家园,具有浓厚的人情味。教学中,鼓励先生对浏览内容作出有个性的反应,教师的点拨、指点要适当,不可越俎代庖。)3.组内品读,交流感受。还有很多“独特”“迷人”的乡下美景，让我们在小组内交流交流，先说说本人的理由，并找出有关的段落美美地读一读。4.结合全文，再抓最初一段，领会作者情感。刚才我们一同学习了课文，发现不管在屋前、院子里还是小河里，不管在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美。其实，乡下的美景还多着呢!(课件出示更多的乡村美景。)乡间的美景真是让人看也看不够啊!如今我们再来齐读课文的最初一节，你必然会有更深入的感受。三、再读课文，积累言语仔细读一读本人喜欢的部分，并试着背诵下去。四、回归全体，归纳升华今天的学习就要结束了，请你们谈谈学习了这课的感受吧!五、浏览链接，作业延伸乡下人家的生