《分数除以整数》教学设计课前口算师：首先我们来进行本节课的课前口算，由请今天的主持人××。主持人：大家好，今天我为大家来主持，请看第一题：师：刚才我们复习的内容是分数单位、倒数和分数乘法的有关内容，这节课我们就利用这些旧知识来解决我们本节课的新问题。一．教学过程：421.自主探究:÷2为什么等于？55师：请看大屏幕，自己读题。该怎么列式？为什么用除法来列式？4生：÷25师：仔细观察这个算式和我们以前学习的有什么不同？这就是我们这节课要学习的分数除以整数。（板书课题）42师：那2得多少？为什么得呢？请看自主探究一。请同学们出声阅读自主探究一的要55求。师：自主探究一的要求都清楚了吗？好，开始自己探究吧，时间6分钟。师；看来同学们都有自己的想法了，现在进行自主交流，在交流的过程中，重点交流你的验证过程和计算过程。【约定：细节决定成败。评价：刚才同学们在交流的过程中，老师发现××组的同学讨论的最积极了，他们组获得一次加分的机会】师：哪个组的同学愿意到台前给大家汇报你们组的方法。师：你先说一说你们组有几种方法，再给大家汇报分别是哪几种方法。预设：方法一：11师：她的意思是将4份平均分成2份，这4份就是4个，也就是将4个平均分成2份，551每份是2个。5预设二：441441师：将平均分成2份，相当于就求的，2和都表示的是一份，所以相等。55255244师：谁再来说一说这种方法。把平均分成2份就是求的。。。。5542师总：刚才我们通过折纸、画图等多种方式验证了2为什么的过程。那你能借助这55三种方法来解决这个问题吗？2.自主提升出示例题：平均分成3份的。师：男生用方法一来解决，女生用方法二来解决。遇到困难的孩子我们可以借助画图的方式来解决。生汇报：男生女生看来，方法一具有一定的局限性，那么在什么情况下，我们可以采用方法一来解决呢？(分41子是除数的倍数时)。女生，你来说一说你们的计算方法（就是求的）5344141师总：看来，我们把平均分成2份就是求的，平均分成3份就是求的；那平均552534分成100份呢就是求53.自主提升：通过刚才的折纸画图和这几个算式，你发现了什么规律？生：当分子是除数的倍数时，分子直接除以整数，分母不变。生2：分数除以整数就等于分数乘这个整数的倒数。4.自主提升（二）4首先通过折一折，画一画，涂一涂等多种方式探究出了÷2的2种计算方法，这种方54法我们叫做数形结合的思想。之后，我们又通过3的进一步探究了解了方法一的局限性，5方法二将分数除法除以整数转化为分数乘法具有普遍性，最后我们得出了分数除以整数的计算方法就是求这个整数的倒数。《分数除以整数》学情分析分数除以整数，是在学生学习分数乘法的意义、计算方法以及倒数的认识、整数除法的意义的基础上进行的，也就是说学生对分数除法的学习是有一定的前备经验的。同时六年级的学生已经具备了一定的操作经验，以及知识的迁移能力、交流和归纳能力。通过对学生课前调查，大部分学生能够通过旧知推出分数除以整数的结果，主要问题：不能真正理解为什么要乘这个整数的倒数。据我了解，78%的同学能够通过教师的引领与自主探究理解的基础上学习这部分的知识，19%的同学在采用小组合作的基础上，通过与学生之间的交流，思维的碰撞，也能不断的充实，完善自己的想法，仅有几个孩子需要老师的帮助，引导，所以针对孩子的学情，我将本节课设计成先自主探究再小组交流接着进行自主汇报等环节。所以在课前，我一直在思考：学生对分数除法有着怎样的认知？学生学习时会遇到哪些困难？怎样更大限度给学生提供自主探索的空间？本节课的学习培养学生哪些核心素养？《分数除以整数》效果分析这节课基本完成课本课的教学任务，通过过问题的分析与讲解，学生或多或少的都有收获，我自己也在教学过程中对如何设计与实施一节课又有了新的想法。我认为好的教学设计应该是：1．不要单纯的教会知识，要注重数学思想。我们都知道一流的教师教知识，二流的教师教方法，三流的教学教思想。看来要想成为一名合格的数学教师，在教学的过程中我们要注重思想。2．要体现学生的主体地位。我们都知道学生是课堂的主人，教师只是一位引导者，合作者，教学的设计都是为学生的教学发展服务的，因此，一个好的教学设计我们应首先考虑学生的知识基础，考虑孩子的学习兴趣以及数学思维的训练。对照上述两点，我认为这节课的教学设计我注重了数学思想方法的引导和教学，在新知的探究过程