二、实践证明产学研结合是解决高等职业教育发展瓶颈问题的一方“良药”反之亦然，就业状况的好坏直接影响到生源和办学条件，办学条件的问题又直接影响到人才培养的类型、水平和质量。产学研合作教育“学工交替”产学合作模式经过15年的实践和理论的探索，应该说，我们现在应该而且可能进行中国特色的产学研结合实践模式的归纳、经验的总结和理论的提升。“实训-科研-就业”一体化合作教育模式是指学校与企业共同合作，通过优质课程与有效实训的整合，以项目开发或技术服务等科技活动为媒介，旨在培养学生技术应用能力和发展性学力，以学生就业为导向的职业教育模式。(4)参加合作教育的学生在合作企业的工作与其学业目标和职业目标密切相关。4．“1”阶段教育教学计划结合企业生产情况实施柔性管理；高等职业技术教育与普通学科型高等教育在类型和培养目标上是不同，它是职业性、技能型、应用类的高等教育，技能培养是它最核心的内容，脱离了这个核心内容，它就不能称其为职业技术教育。4、工学结合，校企双向介入产学合作教育的合作方式2．学校的目的或利益体现（本模式典型案例学校：宁波职业技术学院）如：可提供具有丰富实践经验的专业教师、提供该专业所需要的实习实训基地、为学生提供就业机会。5．一个专业多个基地；3．建设一支具有“双师”素质的专、师资队伍“实训-科研-就业”一体化合作教育模式是指学校与企业共同合作，通过优质课程与有效实训的整合，以项目开发或技术服务等科技活动为媒介，旨在培养学生技术应用能力和发展性学力，以学生就业为导向的职业教育模式。其模式建立的基本条件有：这些成功的经验经过总结、提升、推广，相信可以极大地推动中国高等职业教育快速、健康的可持续发展，为中国全面进入小康社会提供数以千万计的高素质的应用型人才。企业参与人才质量评估；结合地方经济全面合作的办学模式是一种以市场需求为导向，面向地方经济的发展，在互利互惠、相互信任、相互谅解的基础上，以专业为龙头，与地域内各行各业建立起以合作育人为中心，多个方位、多条渠道、多项内容、多种形式全面合作的办学模式。4．具有较为完善的校外实训基地高等职业技术教育与普通学科型高等教育在类型和培养目标上是不同，它是职业性、技能型、应用类的高等教育，技能培养是它最核心的内容，脱离了这个核心内容，它就不能称其为职业技术教育。2、企业参与了育人的全过程。（本模式典型案例学校：昆明冶金高等专科学校）４、“出口”决定“进口”。5．密切联系生产实际；具有与培养目标一致的就业岗位与之合作可以弥补高校独立办某专业或学科在教学计划、教学内容等设置方面的缺陷和不足，使学生通过几年的学习能熟练掌握该行业的专业技能，毕业就可以胜任工作岗位的要求。参加合作项目的学生由于普遍在技能和职业素质方面得到了提高，无形中提高了就业的竞争力，有充分的数据证明产学研搞得好的学校和同一学校参加产学研合作项目的学生就业率普遍高于未参加的学校和学生，同时，毕业生就业情况好的高职院校的报考生源质量也比较好地得到保证。4．从合作的层次来说，以学校为龙头、系为主导、专业为主体，建立起与行业协会、公司、工厂、车间或班组甚至个人的合作关系。（8）教育经费的投入与使用；7．从推进的形式来说，政府、学校、行业协会、教师、学生等采取不同形式，利用多种渠道与纽带，寻找各种切入点全力推进。产学研合作教育是产学研结合的重要形式，也是一种被国内外以培养应用型人才为目标定位的高等学校较为广泛采用的，相对成熟的高级发展模式。第二、该单位资金和无形资源实力较强，在社会或某一行业具有较高的地位和影响，可以整合某一行业资源凝聚行业优势解决高校办学条件的困难。8．董事单位优先考虑；谢谢观看