第页人教版六年级语文上《山中访友》教案设计导语：《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思别致、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。下方是小编为大家整理的人教版六年级语文上册《山中访友》教案设计，欢迎大家浏览参考!教学目标：会写8个生字，正确读写"清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺立，身躯，精致，包含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意"等词语。有感情地朗读课文，背诵本人喜欢的部分。感受作者所描写的境界，培养先生热爱自然，亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。教学重点：1。经过入情出境的朗读感受作者对"山中朋友"的深沉感情。2。学习表达感情的方法。教学方法：经过多读，有感情朗读，达到理解本课的目的。经过学习课文，理解课文，领会文中重点句子的含义。教学课时：2课时第一课时一，导入新课：1，导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，无情成心。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声响，与大自然互诉心声，交流感受。2，揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一同读课题。3，看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友二，初读课文，全体感知：1，作者去山中拜访的朋友到底是谁呢请同学们自在轻声读课文。2，读后交流，了解大意。三，读通课文，学习字词：1，学习本课生字新词：幽静：隐蔽，僻静的小路。德高望重：道德高尚，名望很大。波光明灭：水波忽明忽暗的模样。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。津津乐道：很感兴味地议论。吟咏：有节奏地朗读诗文。2，先生自在读，看谁能把课文读正确，读流畅。3，谁能把本人读得最流畅的一段读给大家听四，拜访古桥，朗读体验：1，下方，让我们跟着作者，一同去拜访他的第一位老朋友。请同学们一同读课文第3自然段。2，一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些甚么呢请同学们在书上画出有关句子。3，再读读画线的话，领会领会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感遭到的4，交流感受：结合理解"德高望重"，领会老桥默默无闻，任劳任怨为大家服务的品质。"啊，老桥，你如一位德高望重的老人。"把"老桥"比喻为"一位德高望重的老人"，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞誉和敬佩。5，领会写法：作者用拟人化的手法，把本人对老桥的深沉感情，生动地传达给了我们读者。第二课时一，复习引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。二，读文感悟，体验情感：1，默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友2，再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深沉的感情3，交流感受，随机教学：(1)第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。①"走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。"鸟儿不是在啁啾，而是在"呼唤我的名字";露珠也不是在晨光中闪光，而是在"与我交换眼神"。一声"呼唤"，一个"眼神"，这类拟人化的手法，抽象地表达了本人和鸟儿，露珠这两位朋友之间的默契和情谊。②"我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。"a，这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们逼真地感遭到作者和树之间的那种"知己"情谊，那种走进大自然物我相融的境界。b，读一读，领会作者当时人树相融的感受。c，感受幻境，领会写法。(2)第5自然段：经过朗读，感受与山中朋友的亲热。"你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，……"a，朗读，读得亲切，热情，像是在对老朋友打招呼。b，这一组句子是写"我"跟山中的"朋友"在打招呼，内容分歧，结构类似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把"我"和山里"朋友"之间的那种深沉情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切，热情。c，领会写法：排比的句式，拟人的手法。(3)第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。①从"一朵落花""一片落叶""一块石头"中，让我们感觉到生命的轮回，世事的变迁。这就是大自然的魅力。只需像作者那样用心地去感受，才能感受得到。②"在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的典礼;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见工夫隆隆的回声。"大自然就这样在循环中生生不息，从而作者感