第页一年级优秀课《放小鸟》教案教学要求：1.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。教学重难点：识字、写字、有感情地朗读课文教具学具：多媒体课件、图片、生字卡片教学过程：第一课时一、导入1.出示图片，让先生观察第一图上画的是甚么?(笼子里面关了一只小鸟)(一个小朋友在旁边看2.让先生观察第二图上画的是甚么?(小朋友把小鸟放了)(小朋友放了小鸟，他非常高兴)3.板书：放小鸟。(先生朗读)4.小朋友为甚么要放掉小鸟那?二、初读指点1.先生自读课文。(1)借助拼音读准字音，读通课文，不添字，不减字。(2)给各个自然段标出序号，想一想各自然段的意思是甚么。2.检查自读情况(1)出示生字卡片，让先生认读、朗读。羽毛一闪非常必然决心想找焦急焦急翅膀窗外嘴喝朝(2)指名朗读生字词，说说你读懂了哪些词?(3)朗读课文，指名先生读，轮流读，讨论各自然段的大意。老师归纳：a姑妈送我一只小鸟，我把它养起来。它一动不动，我很焦急。b窗外有鸟在叫，我想必然是小鸟的妈妈找孩子来了。c我决心放小鸟。d我打开笼子，放走小鸟。(4)出示长句子：a姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。b我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。c我昂首看去，本来窗外也有一只鸟在叫唤，那声响听起来多焦急呀!d我打开笼子小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。(5)先生练习朗读，留意进展和连接。指名读。3.朗读全文三、写字指点1.出示生字：非常决定(1)观察生字的结构、笔画及在田字格中的地位，看谁记得快。老师根据先生的回答归纳、总结。2.描红。四、作业1.写字。2.朗读课文，读准字音，理解词语的意思。第二课时一、复习检查1.出示生字词，先生指名朗读。嘴巴眼睛笼子叫唤妈妈谢谢2.先生朗读长句。(1)我昂首看去，本来窗外也有一只鸟在叫唤，那声响听起来多焦急呀!(2)我打开笼子小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。二、精读训练1.先生自在朗读第一自然段，说说你读懂了甚么。先生讨论、交流。(板书：送爱)本自然段共有三句话。第一句话写姑妈送给“我”一只可爱的小鸟。第二句话写“我”养小鸟，小鸟一动不动。第三句话写“我”很焦急。)(2)出示长、短句，进行比较：a姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。b姑妈送我一只小鸟，非常可爱。先生、讨论，老师归纳：第一句经过写小鸟羽毛、嘴巴的颜色具体写了小鸟的可爱。第二句只说了小鸟的可爱，没有具体写小鸟的模样。(3)既然小鸟这么可爱，从甚么地方可以看出“我”很爱小鸟?(把小鸟放……给它……给它……)(它一动不动，我很焦急)(板书：养急)集体再读课文，进一步领会小鸟的可爱和我对小鸟的爱。(4)指名朗读课文，要读出小鸟的可爱和“我”对小鸟的爱。老师示范，先生再读。2.第二、第三自然段(1)先生自在朗读课文的第二、第三自然段，想一想“我”为甚么决心放小鸟回家?朗读时，留意读好“忽然”“多焦急呀”和“必然”。先生讨论，指名回答。(2)小朋友，你们想一想笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，如果它们和我们人类一样，也会谈心说话，你想一想它们会说些甚么呢?(小鸟为甚么被捉、小鸟想妈妈、人类为甚么要捉小鸟)(3)那么，“我”看了看笼子里的小鸟，会想些甚么?(“我”会想到小鸟很可爱，关在笼子里多可怜，如今它妈妈来找它了，我把它放走吧。)(3)小朋友，课文中的我“很焦急”与窗外的鸟妈妈的“焦急”一样吗?(不一样，由于“我”焦急是见小鸟一动不动，会不会死去?鸟妈妈“焦急”是孩子怎样才能飞出笼子。)(4)先生再次朗读领会。3.第四自然段。(1)指名先生朗读本段，先生填空：我打开()，小鸟()。(板书：放)(2)课文具体写了小鸟飞走的情况：“拍拍翅膀，像是在说‘谢谢你‘，然后就跟着妈妈飞走了。”如果小鸟会说话，它会说甚么呢?(谢谢你放我走、你真是好孩子、……)(3)“我”放了小鸟心思高兴吗?看图回答。(板书：乐)(4)小朋友，你们要用高兴的语气朗读这一段。4.朗读全文，然后填空：“我”把小鸟放走了，由于小鸟是。(板书：鸟是人类的好朋友)三、作业1.拼音填空：(1)小鸟跟着()妈妈飞走了。(2)小鸟一动不动，我很着()急。(3)两只()羊都要过河。可是河上只()有一座小桥。2.找出跟下方各词意思相近的词。忽然()焦急()必然()非常()第三课时一、复习检查1