《初三化学研究性学习的实施策略研究》实施方案吴忠二中曹永忠一、选题依据1、问题的提出20世纪90年代，我国大力倡导和实施素质教育，形成了“以学生发展为本”的教育新理念，把培养数以亿计高素质的劳动者和数以千计的专门人才以及提高全民族的综合素质作为教育重点。《基础教育课程改革纲要（试用）》把研究性学习纳为必修课的范畴，做为我国义务教育课程改革的重大突破，研究性学习被设立为教学活动，在《全日制义教课程计划》中占总课时6%—8%。研究性学习概念提出，就成为一个热门话题，一时间，研究性学习的教学实践全面铺开，论文和案例铺天盖地，但总体来讲大都对研究性学习含义和特征的阐述，很少有操作层面的经验，反映初三化学研究性学习的实施策略更是少而又少。我校是一所由农村中学改制而成的城镇初级中学，作为首批自治区课改的实验学校，化学实验条件简陋，不能很好的满足正常实验教学，传统填鸭式、灌注式教学仍占主导地位，学生主体地位得不到充分体现。义教化学实验教材中许多新增的栏目“活动与探究”“调查与研究”等实验教师感觉无从下手、“不会教”。70%的农村生源，他们与城市学生相比有纯朴的优点，但也表现不少惰性，依赖教师讲解，学习方法单一，创新思维和探究意识差，严重制约着他们学习成绩和学习能力的提高。纵观近几年来中考化学试题和竞赛，可以发现试题均突出对研究性能力的考查。无论是基础知识题还是综合题，都渗透着对学科研究性思想方法的考查，简单的知识记忆性试题，在中考试卷中日益减少。新一轮课程改革必将引导考试方式的变革。在未来中考中研究性学习题将越来越占有更多主要的地位，只有平时重视研究性学习训练，学生才能在未来中考中立于不败之地。、2、理论依据⑴、心理学依据：美国著名心理学家布鲁诺的“目标教学”理论、发现理论。他认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。”“认知是一个过程，而不是一个结果。”“教一个人某门学科，不是使他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”因此要重视学生的主动性，让学生自主的参加知识的获取过程，从中找出规律，探索性的追求知识，掌握知识。美国心理学家加德纳的多元智力理论为学生多元化发展提供了理论依据，教育过程要为学生的个性发展提供帮助。⑵、新的课程理论依据：新的课程理论为开展本课题的研究提供的理论指导：国家关于基础教育改革文件以及新课程理论当中对学生学习方式的阐述都有助于指导课题的研究方法与方向，新的课程理论对学生学习方式提出了新的要求“教师教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”《义教化学课程标准》中明确提出：研究性学习作为学生必学内容，其目的在于为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养他们的创新精神和实践能力。3、拟解决的问题、目标、重点和难点拟解决的问题：⑴初三化学研究性学习内容的选择⑵初三化学研究性学习的过程组织；⑶初三化学研究性学习中教师的指导；⑷初三化学研究性学习过程及结果的评价。研究目标：⑴、课题组成员在组织和引导学生进行研究性学习中改变自己教学方式，提升自身研究水平，促进个人专业化发展。⑵、学生通过研究性学习，改善学习方式，提高学习能力。掌握科学研究的方法。⑶、探索吴忠二中开展初三化学研究性学习的途径与方法，为利通区其他农村中学开展初三化学研究性学习和本校其他学科开展研究性学习提供借鉴与参考。重点：立足于初三化学学科，以义教学化课程标准为指导，以实验教材《初三化学》上下册中的“活动与探究”“调查与研究”的教学为重点，适当组织开展一些研究性学习课题，探索满足学生个性化学习的需要，有效改善学生全面发展的学习方式——研究性学习的具体操作策略，并使之成为日常教学行为中的有机组成部分。难点⑴、初三学生面临的是严峻的中考压力，升学压力使的大多数学生投入以题海战术和补课之中，如何使他们主动参与到研究性学习之中。⑵、初三学生研究性学习的意识较差自我为中心意识强，合作意识差，好享受，怕困难。教师如何有效的组织起研究性学习。4、课题研究可行性分析：⑴、吴忠二中“科研兴校”的办学理念，校领导锐意进取、勇于创新、执着追求的改革意识与强烈的事业感，全面提高教学质量已成为校领导和全体教师的共识，对教师们的教学研究能从物质和精神上给予大力的支持。⑵、有郑安石教授和利通区教研室专家的指导与支持。⑶、课题组成员年青有热情，全部从事一线的教育教学工作，这些年他们大都参与过学校级的课题研究，具备了有一定的研究能力，同时随着对