第页《地震中的父与子》教学设计设计理念：《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的发掘，毕竟救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真诚是本篇课文的次要特点。作者捉住父亲的表面、言语、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的抽象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲由于有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地发掘，毕竟救出了儿子；儿子由于有爱，在黑暗的废墟下，一样不吃不喝38个小时，毕竟迎来了父亲救助的时辰。爱与信心，创造了生命的奇迹。本节课要引导先生潜心研讨文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的一致。教学目标：1.认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物表面、言语描写的佳句。2.领悟作者捉住人物表面、言语、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法.3.有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱和儿子从父亲身上汲取的力量。教学重点：有感情地朗读课文，引导先生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学难点：领悟作者捉住人物表面、言语、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学方法：讲授法、浏览法、情境教学法教学预备：课件教学过程：一、导入:同学们，上课之前，我们继续进行课前２分钟交流，谁来说说你所搜集到的有关父母之爱的好句子。师：是啊，我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的愁容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严厉的要求。今天，我们来学习一篇新的课文，看大家又从中感悟出甚么。（先生齐读课题）９地震中的父与子师：读了课题，你想知道些甚么？（生说）师：地震中发生的事太多太多了，有太多的悲伤，更有着太多的感动。听，《生死不离》仿佛又把我们带回到去年的汶川地震，仿佛让我们又看到了一个又一个生命的奇迹（播放视频）师：汶川地震牵动了全民族的心，救援人员用生死不离的爱创造了一个又一个奇迹，世界为之动容。１９９４年，美国洛杉矶也发生了一次大地震，地震中一样发生了一件令人感动的事。是甚么事呢？让我们来学习课文，学习课文之前，老师先检查一下同学们预习课文的情况。二、检查预习１、认读生字词。２、检查读课文，其他同学一边听一边想：课文讲了一件甚么事？３、交流三、学习课文。１、这是一对怎样的父与子？（了不起）师板书：了不起师：为甚么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们：默读课文，看看你从哪些地方能领会出父亲和儿子的了不起，可以在书上画一画重点的句子、词语，也能够写一写本人的感受，还可以读一读。然后四人一组交流一下。交流：师：为甚么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说本人的领会。师板书：父亲生：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起本人常对儿子说的一句话：“不论发生甚么，我总会跟你在一同！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。（１）指名读这段话，并说说怎样领会出父亲的了不起的。（２）父亲一开始的心情是怎样的？（３）父亲一开始是悲伤绝望，后来却是那么坚定，下定决心要找到本人的儿子，是甚么使他发生了这么大的变化呢？（４）谁能来读读这段话，读出父亲这类心情的变化？（指点朗读）生：就在他发掘的时分，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们曾经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。（１）指名读这段话，并说说怎样领会出父亲的了不起的。（２）这里作者运用了甚么样的写作方法？（对比）把谁和谁进行了对比？（３）师：别的家长是大哭，然后绝望的离开，而父亲却是埋头接着挖。面对一样的情况，这位父亲的表现为甚么能不同凡响呢？（引读：儿子在等着我！不论发生甚么，我总会跟你在一同！）（４）自在地读读这段话，读出其他家长的绝望和父亲的坚定。指生读。生：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挠他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（１）指名读这段话，并说说怎样领会出父亲的了不起的。（２）把“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挠他。”划上线，请同学们本人读读这句话，想一想：作者为甚么不直接写他挖了３６小时，而要从８小时写起呢？（３）谁来读读这句话，读出工夫的漫长。（指生读）（４）师：同学