“上庄小学语文教研组三月份教研成果”用课标理念探索实效的作文教学时间:2013年3月26日地点:学校教研组参加人员:语文组成员主题:用课标理念探索实效的作文教学主持人：李先艳刘利随着新课程改革的推广与深入，作文教学倍受关注。作文考查形式也异彩纷呈，分值也不断攀升，作文能力检测的力度呈上升趋势。由此，我们不能不意识到写作教学的重要性。回顾语文教学的历史，虽然有时出现不重视语文基础知识的传授，有时出现忽视听说训练的现象，但对于作文教学则向来都较为重视。应该说，如何优化课堂作文教学，如何提高作文教学的实效是我们每个语文教学工作者共同探求的重要课题。一、作文要创造情境刘利：通过观看张红老师的一节作文示范课及讲座，我的最大感受就是：作文，也需要创造情境。孩子们对一切事物都充满着好奇，在她的示范课中，她可以用一张小小的纸卷做教具，用莫比乌斯圈激发起了学生一层又一层的学习欲望。再剪纸的过程中，让学生注意用多种感官收集信息，细细体会揣摩自己和别人的心理，用笔把自己观察到得写下来，将课堂氛围推向了高潮，在不知不觉中完成了一次观察日记。还有在她的用月饼盒做道具，极大的调动起了孩子们写作的兴趣。无论是在低年级的口语交际中还是高年级的作文习作中，只要我们能为学生创造出适合写作的情境，就不会让学生把写作当做苦差事，真正做到低年级喜欢写，中年级自由写，高年级能够写。二、注重文化和语言的积累李旭敏：作文是一种厚积薄发的情感表达过程，单单靠课堂中的学习是远远不够的，因此我们就特别注重文化和语言的积累。首先注重在低年段加强看图写话、口语交际等方面的教学，注重古诗、韵语、熟语等阅读积累，通过提前读写，鼓励学生表达相对完整的内容，为中高年段习作作好准备。其次注重在中高年级提倡多读多实践，获得语言积累；多背多体会，丰富语言积累；多记多温习，巩固语言积累。刘一寰：养成语言积累的习惯“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。田慧：当学生的情感和写作兴趣被激起时，我们倡导“两记”，享受自我表达。“两记”指日记和读书笔记。中高年级我们提倡写“读书笔记”，“读书笔记”的内容没有限制，可以是简单的语句，可以是精彩的片断，可以是心得，可以是启迪，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，以此激发学生课外阅读的兴趣，让学生把读书当作一种生活需要，一种精神享受，从而不断丰厚知识、文化、语言的储备，让作文根植于沃土，得以发芽、生根、开花、结果。三、求真、立诚是作文最重要的要求李先艳：明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话;立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。为人真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。对学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞花架子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现--世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。这也体现出张红老师的“作文就是育人”的道理。刘一寰：鼓励学生积极参与,可树立学生写作的信心，让学生“我口说我心”、“我手写我口”，没有任何条条框框的限制，学生就能无可拘束地放开胆子说写，并能在轻松愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的意见，抒发自己的情感，真实地反映自己的生活，老师指导作文时，语言具有趣味性、启发性，尽力用语言创设情境，总之，让学生在欢乐、愉快中来写作文，对作文不是望而生畏，而是被兴趣代替。四、注重作文批改郭敏：最后，注重作文的批改，因材施教。优生重视“评”，差生重视“改”。用“改”的方法来提高差生的写作能力。总之，切实提高作文课堂教学的实效性是一项长期而艰巨的工程。教师只有把精力放在常规教学上，研究如何提高教学的有效性，提高学生学习的有效性其道路是曲折的，要使语文教学收到实效，教师必须提高语文素质，提高语文专业知识和能力，提高教育、教学能力。2013年3月26日