第页部编版一年级上册《天地人》教学设计导语：我们生活在天和地之间，我们是——人，这是课文《天地人》的中心思想，下方是这篇课文的教案，欢迎参考！教案设计设计阐明《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让先生喜欢学习汉字，有自动识字的愿望。要想让先生获得浓厚的识字兴味，积极自动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验特别重要。然而，刚入校园，先生良好的学习习气还没有构成，学习留意力保持工夫尚短，学习兴味容易被激发，也容易流失。因而，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导先生经历识字过程，获得识字体验，毕竟精确识字。课前预备1.生字卡片，制造多媒体课件。(教师)2.预习生字，做字卡。(先生)课时安排1课时。教学过程一、激趣导入，认识“天、地、人”1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说甚么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，由于每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。二、欣赏童谣，认识“你、我、他”1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，甚么都不怕。)将视频定格在最初一句话。2.先生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指本人、一位同学和另外一位同学，引导先生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，先生小组内进行交流表达。4.教师板书“你我他”，先生认读。设计意图：童谣激发兴味，引导先生在具体的观察体验中领会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实践的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。三、利用字卡，认读生字1.教师引导先生观察板书的6个会认字，先生充分认读。2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，先生可以当小老师教同桌读字。3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。留意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有甚么好方法记住这个字。5.先生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指点。天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时分“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引伸为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。摆布结构，“也”字左侧加个“”。(2)“加一加”的方法识字。左侧是“土”，右侧是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。摆布结构，“也”字左侧加个“亻”。(2)“加一加”的方法识字。左侧是“亻”，右侧是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、别人、家乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右侧都是“也”，字的左侧不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时分“人”字像一个人的侧视抽象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。你：(1)部件组合法识字。摆布结构，“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种方式复现和认字显得特别重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，工夫充裕，全体参与，发展言语能力的同时也提升了识字能力。四、游戏巩固，课堂总结1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。先生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。2.小结：我是老师，你是我的先生，他也是我的先生。我们共同生活在天和地之间，一同做热爱学习、勤奋努力的人。设计意图：在游戏中