对数学考试中“粗心”问题研究性学习成果的评价量规（初中一年级）评价指标评价标准权重评价等级及分值得分A(100－85)B(84－75)C(74－60)D(59－40)自评(30%)互评(30%)教师评分(40%)课题内容主题确定小组研讨后确定研究“粗心”的分主题，并且得到小组成员的一直认同。具有科学性、创新性、可行性、必要性。5.0%小组研讨后确定研究主题，并且得到小组成员的一直认同。具有科学性、创新性、可行性、必要性。在教师的指导下确定主题，大部分成员认同研究主题具有科学性、可行性、必要性。教师确定主题，小组成员对研究主题有些被动，没有完全从思想上认同。主题具有可行性、必要性。教师确定主题给小组选择，小组成员没有完成主题。前期资料能完整地收集关于“粗心”主题的资料，能有自己的思考，并且清晰有条理。2.5%能完整地收集关于“粗心”主题的资料收集，能有自己的思考，并且清晰有条理。能基本整理出关于“粗心”主题的资料收集，内容基本清晰。部分组员能有自己的作品，合作性不强，组内没有统一的内容。组内没有整理出“粗心”主题的内容。研究态度情感付出参与《数学考试中“粗心”问题》探究的整个过程，完成自己的任务及关心小组探究的进展。5.0%积极参与探究《数学考试中“粗心”问题》的整个过程，按时完成自己的任务并关心小组探究的进展，积极出谋划策，尽职尽责，不缺席，善始善终。主动参与《数学考试中“粗心”问题》的探究,关心活动进展,能完成自己的任务，能提出建议，关心小组工作，不缺席。主动参与《数学考试中“粗心”问题》的探究,只关心自己的任务,偶有懈怠表现，不关心小组工作。在参与《数学考试中“粗心”问题》的探究活动中比较被动,不关心活动进展,对自己的任务不尽心，有缺席现象，对工作漠不关心。合作学习协调小组成员之间相互合作、协调。2.5%与小组成员愉快合作，表现出较强的组织协调能力，一般是小组的领导者。主动合作，积极配合小组活动，是小组的核心成员。能与小组成员合作，能配合一些小组活动，偶有离群表现。被动合作甚至不合作，任务是他人布置的，必需要别人监督和指导。讨论积极发表自己的看法，语言有说服力；能注意倾听别人的发言，同时能归纳出发言的重点；能针对别人的发言，提出自己的见解，并且能有理有据。10.0%积极发表自己的看法，语言有说服力；能注意倾听别人的发言，同时能归纳出发言的重点；能针对别人的发言，提出自己的见解，并且能有理有据。能发表自己的看法；能注意倾听别人的发言，但归纳不出重点；能针对别人的发言，提出自己的见解。能发表自己的看法；倾听别人的发言不认真，归纳不出重点；能针对别人的发言，提出自己的见解。只是观众，看别人发言，不关注别人发言，对别人的发言不置可否。任务小组成员自觉性高，能主动完成自己的任务，能主动帮助弱势成员完成任务。2.5%小组成员自觉性高，能主动完成自己的任务，能主动帮助弱势成员完成任务。小组成员能独立完成自己的任务，但需要他人提醒，不主动帮助其他成员。小组成员需要他人多次提醒才能完成任务。小组成员全赖他人帮助才完成任务。技能体现知识技能能分析总结出“粗心”在形成原因方面存在的差异；能综合运用心理学进行沟通、交流。10.0%能分析总结出“粗心”在形成原因方面存在的差异；能综合运用心理学进行沟通、交流。能分析总结出“粗心”在形成原因方面存在的差异；较好的综合运用心理学进行沟通、交流。稍欠缺的分析总结出“粗心”在形成原因方面存在的差异；也能沟通、交流根源。不能分析总结出“粗心”在形成原因方面存在的差异；不会综合运用心理学进行沟通、交流。学习技能提出探究的问题，并能分析和解释解决“粗心”问题的价值和作用及与他人共同交流与探讨。10.0%能从具体的情境中提出探究的问题，能分析和解释资料，运用实践证据进行解释和对解释及过程进行评价解决“粗心”问题的价值和作用；具有交流和辩护能力，能承认并分析其他解释方案。能提出问题、并界定探究内容，对完成的探究活动能大致进行解释，并与他人共同交流与探讨。能理解他人提出的探究问题，能描绘自己的探究过程与结果，但不能进行解释，能对他人的探究结果提出问题。对他人提出的探究问题理解需要帮助，表达能力较弱，不能解释结果，一般不能对他人的探究进行质疑。探究技能制定计划能独立制定详细可行的计划，小组每位成员熟悉活动的具体内容和要求。5.0%能独立制定详细可行性的活动计划，小组成员都熟悉活动的具体内容和要求。能独立制定可行性活动计划，小组成员较熟悉活动内容与要求。能通过讨论独立制定可行性活动计划，小组部分成员基本熟悉活动内容和要求。小组需要在他人的帮助下制定活动计划，或者大多数小组成员不熟悉活动内容和要求。口头语言表达能力语言概括能力强，能用流利标准的普通话进行观点表述，对内容的说明非常清晰充分2.5%语言概括能力强，能用流利标准的