给学生搭建一个心与心交流的平台《语文课程标准》明确提出，要重视口语交际教学，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是学生语文能力的外显，又是提高语文综合素养的基本途径。下面，结合自己的教学实际，就此问题谈一点粗浅的看法。一、以学生为主体,营造民主气氛学生的参与是课堂的活力的源泉。把课堂还给学生,提倡全体学生的参与，让学生做自己的主人，营造平等愉悦的气氛，点燃学生的学习热情。只有学生敢于表达，口语交际培养才会真正有效度。二、创设情境，激发兴趣在教学中，我努力创设一些渗透着积极教育意图的富有美感、蕴含智慧的人际情境、活动情境、生活情境等，使学生如临其境，从而激发其交际的欲望。在创设情境中进行口语交际训练情感的萌动需要良好的外部氛围。在民主、和谐的氛围中，学生的身心处于放松状态，不必担心被指责和奚落，交际的情感易于被诱发。营造轻松和谐的氛围，只有这样学生才能敢于表达并乐于表达。创设交际情境的方法很多，如语言的渲染、场景的设计、角色的扮演、课件的展示等等。不管采用哪一种方法，都要根据教学内容和学生特点因时、因地、因人制宜，符合学生心理特征、年龄特点，这样才能激发学生的交际欲望。教学《到民间采风去》时，我就用多媒体课件展示我们宁阳县的民俗文化视频，由于学生对此很熟悉，所以自然而然地产生了表达的欲望，课堂气氛活跃而有成效。在教师而言，情境的创设无疑给学生搭建了自然交流、真实沟通的平台，激发学生交际的兴趣，使口语交际的训练内容有落脚之处。三、活用教材，有所取舍，多加预设，避免随意性和盲目性教材中每个单元都设置了专门的口语交际训练内容，我们要善于利用这些内容。当然，由于学生生活阅历和生活环境不同，其中的话题可能贴近一部分学生，却偏离另一部分学生。因此，教师必须灵活运用教材，不为教材所拘。虽然教材中的口语交际编排图文并茂，自成一体，一练一得，预留空间大，便于因地制宜。但是，我们若拘泥于教材，就教材静态地展开口语交际实践活动，只会使口语交际教学走入死胡同。因为口语交际的灵魂就在于交际时的生成性、不确定性。所以每位老师在课前尽可能地发挥自己的潜能，让“小课堂连着大世界”，要有计划地对教学的内容、方法、步骤等方面多加预设，提高应变能力。我们每个单元后面的综合性学习都具有很大的包容性和概括性，作为教师一定要提前精心准备，广泛搜集资料，增加训练地科学性和效用性。口语交际能力的培养是一个长期过程，不能一蹴而就，我们一定要精心组织，积极整合各种资源，给学生搭建一个心与心交流的平台。