第页小学二年级语文《纸船和风筝》最新教案【教学过程】一、导入新课1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？2．我听见了，（教师指筝字）这个字他读得特别精确，他读的是几声？（先生齐答：轻声。）3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一同读。4．教师小结：筝这个字单独出现时读一声，与风组成风筝时读轻声，请大家再来齐读课题。二、初读课文读了课题，同学们必然迫不及待地想读读课文了吧？下方请同学们本人读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用本人喜欢的方式读课文。三、学习生字词1．学习生词。大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了甚么？你情愿读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）把你们读的情况汇报给大家，谁情愿读？（请一对同位起立读词，出现成绩及时纠正。）2．学习生字。生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）单个读生字，齐读生字。四、学习课文1．学习第一自然段。（1）板画。大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（先生齐答：美!）听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家该当各建在哪里呢？（2）贴房子。谁情愿下去把他们的家贴在合适的地位？方案一：（先生贴对了）能告诉大家你为甚么这样贴吗？方案二：（先生贴得有错误）其他同学都赞同把房子贴在这里吗？（有不赞同的请他下去贴）为甚么这样贴呢？（先生以课本为根据，在彼此交流中贴对房子的地位。）［经过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引发了先生的兴味，并指点先生从书中找到贴图的根据，使先生不但了解松鼠和小熊家的地位，而且学会了带着成绩读书，用书本来解决成绩。］（3）戴头饰，扮演角色。这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上本人做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!王老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到先生两头，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）［让先生扮演课本中的角色，使先生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和先生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了先生的角色认识，使先生自然地进入角色，并为理解领会人物的情感做好铺垫。］2．学习第二至六自然段。（1）了解课文大意。我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎样回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？方案一：（先生读课文原文）你能用本人的话来说说吗？方案二：（先生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是甚么和甚么让他们俩成了好朋友？（先生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。［在先生自读课文的基础上，训练先生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从全体上把握了课文内容，又培养了先生的概括能力。］（2）重点学习三、五自然段，领会松鼠和小熊高兴的心情。他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）试着带着高兴的心情读读。（先生本人读。）哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？方案一：（如果先生找到了乐坏了，教师指点朗读这一句）乐坏了还可以怎样说？（很高兴高兴极了很快乐美得不得了）那你能读好这一句吗？（指点朗读。）方案二：（如果先生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？还有甚么缘由让你们这样高兴？方案一：（先生没有回答）看!除了纸船和风筝还有甚么？（教师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝）还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？方案二：（先生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝）能不高兴吗？看!还有甚么呢？（教师指祝愿的话。）还收到了对方的祝愿。对，我们还收到了朋友的祝愿呢!我们来读一读祝愿的话。（指点先生朗读，读出祝愿的语气，领会松鼠和小熊高兴的心情。）朗读全部第三自然段。［捉住三个让松鼠和小熊高兴的缘由：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝愿的话，让先生领会他们高兴的心情。用换词的方法理解乐坏了的意思，用教具和渲染性的言语激发先生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指点后，又训练